论文低年级如何教学生巧记字形
2024-08-06阅读(909)
问：如何帮助低年级学生巧记汉字
- 答：一、数笔画法。这种方法适用于学生初学生字，帮助学生记忆笔画比较简单的汉字。如学“木”字，学生边抬手书空边口述：“木、木、木，一笔横，二笔竖，三笔撤，四笔捺，合起来就是木。”
二、偏旁部首加部件法。这种方法适用于则偏旁部首和部件组成的新字。如：“竖心旁，点横长，一竖折就是忙”；“火扰茄字加个丁，十五闹花灯”。
三、基本字合群法。适用于由两个或几个熟字按照一定的顺序组合而成的新字。如：角、刀、牛(解)；亡、口、月、贝、凡(赢知李冲)。
四、拆字、夹字法。拆字法把难记易错的合体字分拆成若干个部件来记，化难为易，如：繁(每、攵、糸)；夹字法多用于左中右和上中下结构的字，如：衣字上下伸，中字里边蹲(衷搭歼)；行字左右分，水在中间流(衍)。
五、关键法。有的字，不是所有的笔画都容易出错，只是某一笔画或某一部分容易错。关键法就是抓住某个字的关键处，就能把字写正确。如，写“步”字时，写少字写习惯了，写成少，就引导学生这么记：“步不加点”；“荒”字学生易加点。引导记法：“荒字中间本是亡，多加一点变了样”。
六、儿歌记字法。编几名顺口溜，记住一些字，妙趣横生，增强记忆。如：“吞”，上天下口合起来就是吞；“做”，单人旁、反文长、古字中间坐大堂；区别易混淆的字如：一撤“叨”，一提“叼”，“切”是“七刀”。
七、猜谜记安法。把有的字编成字谜，让学生猜，在猜的过程中把字开记住。如：一个王老头，一个白老头，同在石上坐(碧)；上十对下十，日头对月亮(朝)。
问：如何帮助学生正确，有效地记忆字形成为教师的一个
- 答：1.利用基本字记忆字形
学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一含激笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”谈毁袜减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。
2.利用部首的变化记忆字形
3.利用形声字的特点记忆字形
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“
qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
4.利用生动有趣的小故事记忆字形
有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。
5.利用象形字的特点记忆字形
课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相余滑似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。
6.利用形式多样的练习记忆字形
除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外，老师可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“太阳＋月亮＝？（明）、草一草头＝？（早）。也可以让学生自己照样子编题来考考老师。另外，还可以用猜谜语的方式，抓住字形特点，开展竞赛，多渠道、多形式，反复巩固，灵活运用，帮助学生记牢字形。
以上点滴体会兴许对您有用，您不妨试一试。
问：低年级如何进行识字教学
- 答：低年级稿纤茄学生识字竖蚂，借助实物图，利用汉语拼音，掌握读音，借助图理解含义，同时结合笔画笔顺掌握生键察字的书写方法和间架结构。
- 答：如何有效进行低年级识字教学
1、看图理解识字。
利用各种各样的图画，在出示图画的同时，出示生字、生词，让学生既认识图片，又认识生字、生词。如：教学“山”、“石”、“水”、 “火”、“口”、“拦宽耳”、“目”、 “日”、“月”、 “木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教这类字可以充分发挥学生的想象力，就如教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。
2、随文听读识字。
结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，简没亮除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；最后，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。
3、在活动中教会识字方法。
这一指导环节很重要，尤其是低年级孩子们，要知道孩子总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，在不失课堂气氛，教给孩子们识字方法的同时，我尽可能的为孩子们创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规察租律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。 - 答：低年级的小学握携生可以段滚伏把要教的汉字做成卡片的形式，如备裂果有多媒体也可以做动画幻灯片，这样可以加深学生的记忆印象。
- 答：低年级如何进行识字教学。低年级的只要根据教学大纲游橘进行识字教学完全是没有问题扮核的低年级不需要太多的东西，只需要跟着基本的东西走厅磨掘，打好基础就够了。
- 答：1、看图理物稿解识字。
利用各种各样的图画，在出示图画的同时，出示生字、生词，让学生既认识图片，又认识生字、生词。如：教学“山”、“石”、“水”、 “火”、“口”、“耳”、“目”、 “日”、“月”、 “木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教这类字可以充分发挥学生的想象力，就如教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。
2、随文听读识字。
结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；最后，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。
3、在活动中教会识字方法。
这一指导环雀简节很重要，尤其是低年级孩子们，要知道孩子总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，在不失课堂气氛，教给孩子们识字方法的同时，我尽可能的为孩子们创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字罩岁孝的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。 - 答：我感觉从小多给孩子讲故事书，会让孩子认识很多字。大部分孩子会有一个识瞎岁字敏感期，抓住这个敏感期就枯神洞行了没枯。
