一、寓教于乐 提高教学效率（论文文献综述）
温秀娟[1]（2021）在《提高高中数学课堂教学效率的对策分析》文中提出在高中数学课堂教学中,提高课堂教学效率是教师始终追求的工作目标。然而,从当前的高中数学教学实际情况不难看出,要提高数学课堂教学效率,需要教师付出更多的努力,做好教学工作的统筹设计,并加强与学生之间的良好互动。文章以高中数学课堂为基础,先对提高高中数学课堂教学效率的原则进行了简要的阐述,之后对提高高中数学课堂教学效率的对策展开了分析。
吴江雁[2]（2021）在《小学数学教学中有效情境的创设与利用研究》文中认为小学数学学科作为基础教育体系下的重要组成部分,随着新课程改革的持续推进,教育部对小学数学学科的教学要求逐步提高.在这种教学背景下,情境教学法逐步走入数学教师的教学视野,将教材内容与情境教学模式进行结合可以有效提升学生的逻辑思维与对抽象概念的理解掌握程度,提高学生的学习效率,为教师后续教学工作的顺利开展提供有力的教学支持.
杨玉洁[3]（2021）在《泰国职业学校汉语课堂文化及有效教学策略研究 ——以孔敬府为例》文中研究说明随着中国综合国力的不断增强、“一带一路”倡议的逐步推行,世界范围内兴起了学习汉语的热潮。作为中国长期友好邻邦,泰国积极推广汉语教学,形成了良好的示范效应,表现出“引领性”的特点。笔者于2019年6月到泰国孔敬府工业社区教育学院从事了为期一年的汉语教学工作。在此期间,笔者发现该校缺乏积极有效的课堂文化建设,如有些学生经常迟到旷课,学习不够主动,甚至扰乱课堂秩序。这些表现都会影响到汉语教学的有效性,以至于一些学生学习了数年汉语之后,仍是处于零基础阶段。因此,对职业学校的课堂文化和有效教学进行探讨,是十分必要的。本文以孔敬工业社区教育学院一年的教学实践为基础,通过对孔敬府职业学校教师和学生的问卷调查、笔者任教期间的课堂观察,梳理、归纳出该校有效教学的现状、汉语课堂文化的特点,并探讨该校课堂文化对有效教学所产生的影响,在这一基础上,对泰国职业学校的汉语有效教学提出具有针对性的建议。本文主要内容如下:首先是绪论,这一部分主要是介绍了本文的选题缘由、研究方法,评述了学界关于课堂文化和有效教学的研究现状,并对课堂文化、有效教学等相关概念进行了界定。第一章主要是关于孔敬府课堂文化和有效教学的问卷调查,包括教师问卷和学生问卷两个方面。通过问卷调查,深入了解孔敬府职业学校汉语课堂文化、汉语有效教学的现状。第二章主要是在问卷调查的基础上,结合笔者的教学实践和自身观察,梳理、归纳出孔敬府职业学校汉语课堂文化的主要特点。如该学校的汉语课堂管理较为松散,没有十分明确的教学计划,有些学生会迟到旷课等。同时,师生关系比较融洽,课堂氛围轻松愉快。第三章主要是对孔敬府汉语有效教学现状的描述和总结。通过对问卷调查结果的分析、笔者自身的课堂观察,孔敬府汉语有效教学现状主要体现在:教学内容缺乏针对性,教学目标完成度不高,学生缺乏学习积极性,教学活动不够高效,教学有效性不够突出。第四章主要是阐述孔敬府职业学校课堂文化对有效教学的影响,可以发现,孔敬府职业学校的课堂文化对教学有效性存在着一定的负面影响。第五章分别从学校、教师、学生三个方面,提出了孔敬府职业学校汉语有效教学策略。如学校应积极推进汉语课堂文化建设,健全课堂管理规则,完善有效教学制度。教师应营造积极的课堂氛围,严明课堂教学纪律,并提高课堂教学效率。学生则需要培养有效学习意识,遵守课堂规则。最后是结论部分。该部分对全文内容作出总结,并指出论文存在的不足之处。
曲春燕[4]（2021）在《游戏教学法在小学高年级英语词汇教学中的应用研究 ——以武汉市神龙小学为例》文中研究指明词汇是学生英语学习的重要基础,是学生英语能力的评价指标。2011年版的《义务教育英语课程标准》明确要求“小学生在小学毕业时要学会431个单词,55个句子。”学生要达成二级学习目标,即能够认读所学的单词,掌握相应的词汇的同时,通过听说读写能进行基本的口语会话。可见,词汇是小学英语教学不容忽视的重要组成部分。根据小学生的心理发展阶段特征,教师在词汇教学中运用相应的教学策略,发展学生英语学习的积极性和课堂专注力,对于提高学生的词汇学习效率具有显着作用。本次研究以游戏教学法在小学英语词汇教学的应用现状中存在的问题、成因分析以及提出对策建议为研究目的。以“武汉市神龙小学六年级全体学生”和“六年级两位英语教师”作为研究对象。采用混合研究范式进行实证调查,主要采用文献法、调查问卷法（学生卷）、访谈法（教师卷）以及课堂观察法（课堂卷）,获取第一手实证调查数据,通过数据呈现游戏教学法在小学英语词汇教学中的应用现状,在研究中发现问题、分析问题并提出解决方案,以期为改进教学方法,提高词汇学习效率提供有益建议。研究发现游戏教学法在小学高年级英语词汇教学中的应用现状差强人意,主要存在以下几点问题:教师缺乏对游戏教学法的正确认识,游戏教学法理论背景知识欠缺;教师缺少对游戏教学法的反思,游戏形式老旧乏味;教师忽视游戏教学法中对学生的评价;教师轻视游戏教学规则的制定,课堂秩序难以保证。通过研究数据分析,提出游戏教学法在小学英语词汇教学中的应用策略:教师应转变观念,加强游戏教学法相关理论知识的学习;教师应及时反思,不断创新和丰富游戏教学的形式和内容;教师应注重评价,对学生在游戏活动中的表现作出积极合理的反应;教师应重视规则,保证游戏活动在轻松有序的课堂环境中进行。研究发现,游戏教学法可以激发学生学习英语的积极性,促进词汇教学的有效性,提高小学英语词汇教学趣味性,进而提高词汇教学的质量。
曹亚平[5]（2021）在《寓教于乐，提高小学数学教学有效性》文中研究说明伴随着教育改革的不断推进,如何有效提高教学的有效性已经成为各学科教师重点研究的课题。在小学数学教学中,由于数学知识具有较强的抽象性和逻辑性,小学生在学习时难免会遇到一些问题,从而影响学习效率。对此,为了有效提高小学数学教学有效性,教师就必须要对教学方法进行创新,不断提高教学的趣味性,从而有效激发学生的学习兴趣,在寓教于乐中提高教学质量和学生学习效率。基于此,就如何寓教于乐,提高小学数学教学有效性进行探讨。
李斌[6]（2020）在《寓教于乐,打造初中化学高效课堂》文中认为近些年来,随着新课程改革的不断深入,教育体制和教学理念也在不断地改进和完善。在素质教育的大背景下,传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求,如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授。对于初中化学老师来说,老师要充分地明确其教学目标以及教学任务,让学生的综合素质能够得到真正的提高,以此更为有效地寓教于乐,从而完成高效课堂的构建;化学是学生在初中阶段才开始接触的一门学科,因此老师要注重激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生能够积极主动地参与到课堂活动中去,实现学生的全面发展,进一步提升教学质量和教学效率。因此,本文主要谈谈寓教于乐打造初中化学高效课堂。
孙双燕[7]（2020）在《寓教于乐——打造小学语文快乐课堂的策略研究》文中提出小学阶段是学生进入系统化学习的初始阶段,语文学科作为一项基础性学科,必须要从小学开始打好基础,因此,小学语文教师如何提高自身的教学效率就成为目前的主要教学任务之一。教师要积极转变教学方式,丰富授课手段,激发学生的学习兴趣,让学生在乐趣中学习,寓教于乐,引导学生积极思考问题,加深对语文知识的理解,让学生主动学习,轻松学习,快乐学习。本文即从小学语文快乐课堂的打造活动入手,就寓教于乐方式展开深入探究,并提出笔者的建议,以供广大一线教育工作者参考。
张娟娟[8]（2020）在《儿歌在美国戴尔斯堡小学汉语课堂中的应用》文中认为戴尔斯堡毗邻美国乡村音乐的发源地—纳什维尔,音乐氛围浓厚。戴尔斯堡小学汉语班学生年龄在5—8岁之间,他们热衷音乐、个性鲜明,活泼主动、无明显学习动机、集中精力时间短,好胜心强易产生畏难情绪的特点与儿歌音乐性强,内容简单,贴近生活,篇幅短小具有重复性,可唱可跳富有节奏感等特点相互匹配,儿歌的应用适用于该校汉语课堂的趣味性教学。基于戴尔斯堡小学学生及其汉语教学的特殊性,在课堂中可优先选取带有叠词或拟声词、口语化较强、句式重复词语可替换、有问有答等类型的儿歌,但是带有被该校列为敏感词汇的“酒”“射”等字词的儿歌不适合出现在汉语课堂中;儿歌教学的策略也有多种,通过故事引出儿歌,儿歌与集体游戏相结合,重视学生的情感及个体差异,儿歌与绘画相结合等教学策略更具有针对性,更能满足戴尔斯堡小学汉语班学生的需求。
李玉芝[9]（2020）在《寓教于乐,提高小学数学教学有效性》文中研究说明素质教育作为当前教育时期的主要教学理念,能够有效培养学生的学习素养,提高学生的学习能力。新课改教学理念要求教师积极创新和优化教学手段,"寓教于乐"作为有效教学手段,灵活运用在教学实践过程中,能够为学生创设轻松的学习情境,促进学生快速掌握数学基础知识,拓展课本知识内容,提高学生数学综合能力,确立学生学习主体地位。
张海虹[10]（2020）在《小学低年级古诗教学的生活化策略》文中研究说明古诗是我国传统文化的艺术瑰宝。孔子说:“不学诗,无以言。”学习古诗能帮助学生认识和弘扬优秀传统文化,陶冶学生的高尚情操,提高学生的语文素养。我国有着历史悠久的“诗教”传统,在小学低年级“统编本”教材中生活化气息的古诗占据了重要地位,新课标也对古诗教学提出了更高的要求,因此,古诗教学仍然是小学低年级语文教学中的重点和难点。为改变传统的应试教育和人为地割裂古诗教学与学生生活的现状,笔者试图将小学低年级古诗教学和生活化教学理论进行适当地结合,及时更新古诗教学的理念,合理调整古诗教学的教学目标,努力完善古诗教学的教学方法,科学地解读古诗教学内容,尝试提出具有可操作性的生活化的古诗教学策略,进而提高低年级学生学习古诗的兴趣,拉近古诗学习与学生生活的距离,提高低年级古诗的教学效率,这便是本论文研究的目的。本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法和课例分析法这三种研究方法。本论文第一章,主要从小学低年级古诗教学的生活化策略之内涵、缘起和本质三个角度对小学低年级古诗教学的生活化策略的概念展开一个详细的论述。第二章从基于古诗内涵、基于学生生活以及预设生成与辩证统一这三个方面论述生活化的教学目标的设定,第四小节则针对以上三方面用古诗《画》的教学示例进行实证评析。第三章从变换诵读方式、紧扣古诗文本和精心创设情境这三个角度来论述生活化的古诗教学方法,而第四小节古诗《静夜思》的教学示例与评析就是对以上三角度的实证。第四章则从古诗内容解读的儿童化、古诗内容解读的多元化以及古诗内容解读过程的生活化来阐述如何实现小学低年级古诗内容解读的生活化,同样在第四节用古诗《咏柳》与《池上》教学具体示例进行实证分析。总之,希望本研究可以给一线低年级语文教师提供一套具体实用的古诗教学的生活化策略,提高小学低年级学生学习古诗的兴趣,进而提高小学低年级的古诗教学效率。
二、寓教于乐 提高教学效率（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、寓教于乐 提高教学效率（论文提纲范文）
（1）提高高中数学课堂教学效率的对策分析（论文提纲范文）
| 一、提高高中数学课堂教学效率的原则 |
| （一）因材施教 |
| （二）寓教于乐 |
| （三）学以致用 |
| 二、提高高中数学课堂教学效率的对策 |
| （一）精心设计导入环节，调动学生学习兴趣 |
| （二）提高课堂师生互动次数，提高课堂教学质量 |
| （三）设计趣味数学课堂活动，增强学生对知识记忆 |
| （四）布置生活实践作业，培养知识应用能力 |
| 三、结语 |
（2）小学数学教学中有效情境的创设与利用研究（论文提纲范文）
| 一、小学数学教学中有效情境的创设 |
| (一)当前在小学数学教学中有效情境的创设原则 |
| (二)将数学教材内容与创设有效情境进行结合 |
| (三)创设有效情境时存在的问题及解决方法 |
| 二、小学数学教学中有效情境的利用研究 |
| (一)有效情境法的研究目标 |
| (二)有效情境法的研究内容 |
| (三)有效情境法的研究方法 |
| (四)有效情境法的研究创新思路 |
| 三、总 结 |
（3）泰国职业学校汉语课堂文化及有效教学策略研究 ——以孔敬府为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)关于课堂文化的研究 |
| (二)关于泰国汉语课堂文化的研究 |
| (三)关于有效教学的研究 |
| (四)关于泰国汉语有效教学的研究 |
| 三、研究方法 |
| (一)调查问卷法 |
| (二)定量与定性相结合 |
| (三)描写和解释相结合 |
| 四、相关概念界定 |
| (一)课堂文化 |
| (二)有效教学 |
| (三)课堂文化与有效教学的关系 |
| 第一章 泰国职业学校汉语课堂文化及有效教学问卷调查 |
| 第一节 汉语课堂教师问卷的设计与实施 |
| 一、教师问卷调查内容 |
| 二、问卷调查对象 |
| 三、教师问卷结果统计 |
| 第二节 汉语课堂学生问卷的设计与实施 |
| 一、学生问卷调查内容 |
| 二、问卷调查对象 |
| 三、学生问卷结果统计 |
| 第二章 泰国职业学校汉语课堂文化特点 |
| 第一节 教育理念 |
| 一、教育目标 |
| 二、教育方式 |
| 三、课程考核方式 |
| 第二节 课堂时间观念 |
| 第三节 课堂管理制度 |
| 第四节 师生关系 |
| 第五节 课堂氛围 |
| 第三章 泰国职业学校汉语课堂有效教学现状 |
| 第一节 教学内容 |
| 第二节 教学目标 |
| 第三节 学生积极性 |
| 第四节 教学活动 |
| 第四章 泰国职业学校汉语课堂文化对有效教学的影响 |
| 第一节 对教学内容的影响 |
| 第二节 对教学目标的影响 |
| 第三节 对学生积极性的影响 |
| 第四节 对教学活动的影响 |
| 第五章 泰国职业学校汉语有效教学策略 |
| 第一节 学校方面 |
| 一、推进汉语课堂文化建设 |
| 二、健全课堂教学管理规则 |
| 三、完善汉语有效教学制度 |
| 第二节 教师方面 |
| 一、营造良好课堂氛围 |
| 二、严格课堂教学纪律 |
| 三、提高课堂教学效率 |
| 第三节 学生方面 |
| 一、养成有效学习意识 |
| 二、遵守课堂行为规范 |
| 三、培养自主管理能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（4）游戏教学法在小学高年级英语词汇教学中的应用研究 ——以武汉市神龙小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.英语词汇的重要性 |
| 2.小学英语词汇教学存在的问题 |
| 3.游戏教学法应用于小学英语词汇教学的紧迫性 |
| (二)概念界定 |
| 1.游戏 |
| 2.游戏教学法 |
| 3.词汇教学 |
| 4.小学英语词汇教学 |
| (三)游戏教学法的理论基础 |
| 1.皮亚杰理论 |
| 2.杜威游戏理论 |
| 3.体验学习理论 |
| (四)研究目的及意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (五)论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| (一)游戏教学思想的发展 |
| 1.西方游戏教学思想的发展 |
| 2.我国游戏教学思想的发展 |
| (二)游戏教学法的应用原则、类型的研究 |
| 1.游戏教学法的应用原则 |
| 2.游戏教学法的应用类型 |
| (三)游戏教学法在小学英语词汇教学中的国内外研究 |
| 1.国外的研究 |
| 2.国内的研究 |
| (四)研究述评 |
| 第三章 研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究对象 |
| (三)研究工具 |
| 1.调查问卷设计 |
| 2.访谈提纲的设计 |
| 3.课堂观察记录表的设计 |
| (四)研究步骤 |
| 第四章 游戏教学法在小学高年级英语词汇教学中的应用现状分析 |
| (一)游戏教学法在小学英语词汇教学中的应用:学生视角 |
| 1.学生对于词汇学习的认知 |
| 2.学生参与词汇教学中的游戏 |
| 3.学生对词汇教学中的游戏教学法的评价 |
| (二)游戏教学法在小学高年级英语词汇教学中的应用:教师视角 |
| 1.教师在英语词汇教学中应用游戏教学法的现状 |
| 2.教师在英语词汇教学中应用游戏教学法的感受 |
| (三)游戏教学法在小学高年级英语词汇教学中的应用:研究者视角 |
| 1.对教师教学行为的观察分析 |
| 2.对学生学习行为的观察分析 |
| 第五章 游戏教学法应用于小学高年级英语词汇教学存在的问题与对策建议 |
| (一)游戏教学法应用于小学高年级英语词汇教学存在的主要问题及成因分析 |
| 1.教师缺乏对游戏教学法的正确认识,游戏教学法理论背景知识欠缺 |
| 2.教师缺少对游戏教学法的反思,游戏形式老旧乏味 |
| 3.教师忽视游戏教学法中对学生的评价 |
| 4.教师轻视游戏教学规则的制定,课堂秩序难以保证 |
| (二)游戏教学法应用于小学高年级英语词汇教学的对策建议 |
| 1.教师应转变观念,加强游戏教学法相关理论知识的学习 |
| 2.教师应及时反思,不断创新和丰富游戏教学的形式和内容 |
| 3.教师应注重评价,对学生在游戏活动中的表现作出积极合理的反应 |
| 4.教师应重视规则,保证游戏活动在轻松有序的课堂环境中进行 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 附录3 课堂观察记录表 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果 |
（5）寓教于乐，提高小学数学教学有效性（论文提纲范文）
| 一、当前小学数学教学中存在的问题 |
| 1. 学生缺乏学习兴趣 |
| 2. 教师教学方法陈旧 |
| 3. 课堂激励评价较少 |
| 二、寓教于乐在小学数学教学中的重要意义 |
| 1. 提升学生上课的专注力 |
| 2. 提高学生的综合数学能力 |
| 3. 提高课堂互动性 |
| 三、寓教于乐在小学数学教学中应用的策略 |
| 1. 转变教学观念，激发学生的学习兴趣 |
| 2. 创设教学情境，增加课堂互动 |
| 3. 小组合作学习，坚持以学生为本 |
| 4. 运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣 |
| 5. 创新课堂评价模式，树立学生的自信心 |
（6）寓教于乐,打造初中化学高效课堂（论文提纲范文）
| 一、寓教于乐打造初中化学高效课堂的意义 |
| 二、寓教于乐打造初中化学高效课堂的策略 |
| (一)创设化学情境 |
| (二)进行小组合作 |
| (三)联系实际生活 |
（7）寓教于乐——打造小学语文快乐课堂的策略研究（论文提纲范文）
| 一、寓教于乐教学方式对打造小学语文快乐课堂的意义 |
| (一)有助于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣 |
| (二)提高师生之间互动交流，加深双方了解 |
| (三)帮助学生培养良好的学习习惯，提高课堂教学效率 |
| 二、寓教于乐的具体措施探究 |
| (一)开展游戏教学，增加课堂趣味性 |
| (二)创设生活化情景教学，理论联系实际 |
| (三)引导学生进行小组合作学习，实现共同进步 |
| (四)定期开展课外实践活动，锻炼学生的实践操作能力 |
| 三、结束语 |
（8）儿歌在美国戴尔斯堡小学汉语课堂中的应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.4 研究对象与语料来源 |
| 1.5 研究方法 |
| 2 儿歌在美国戴尔斯堡小学汉语教学中的适用性 |
| 2.1 戴尔斯堡小学及其汉语教学现状分析 |
| 2.2 戴尔斯堡小学学生特点与儿歌特点的匹配 |
| 2.3 儿歌在初级汉语学习中的作用 |
| 3 应用于美国小学汉语课堂的儿歌选取策略 |
| 3.1 基于教学对象的儿歌选取策略 |
| 3.2 基于教学目标的儿歌选取策略 |
| 3.3 基于教学内容的儿歌选取策略 |
| 3.4 基于教学评价的儿歌选取策略 |
| 4 儿歌在美国小学汉语课堂中的教学策略 |
| 4.1 儿歌在课堂导入阶段的教学策略 |
| 4.2 儿歌在课堂讲解阶段的教学策略 |
| 4.3 儿歌在课堂练习阶段的教学策略 |
| 4.4 儿歌在课堂复习阶段的教学策略 |
| 5 儿歌教学案例分析 |
| 5.1 儿歌《这是什么》教学案例分析 |
| 5.2 儿歌《你是谁》教学案例分析 |
| 6 儿歌教学的效果、出现的问题及建议 |
| 6.1 儿歌教学的效果 |
| 6.2 儿歌教学中出现的问题 |
| 6.3 儿歌教学的建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）寓教于乐,提高小学数学教学有效性（论文提纲范文）
| 一、寓教于乐,转换教学思想 |
| 1.改革创新教学计划 |
| 2.奠定趣味教学氛围 |
| 二、寓教于乐,确立主体地位 |
| 1.培养学生自主学习意识 |
| 2.构建平等和谐师生关系 |
| 三、寓教于乐,丰富教学活动 |
| 1.生活化教学,提高教学效率 |
| 2.趣味化教学,营造轻松学习环境 |
| 3.丰富教学元素,培养学生创造性思维 |
（10）小学低年级古诗教学的生活化策略（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言与文献综述 |
| 第一节 引言 |
| 一、选题依据 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内外研究现状 |
| 二、研究评述 |
| 第一章 小学低年级古诗教学的生活化策略概论 |
| 第一节 小学低年级古诗教学的生活化策略之内涵 |
| 一、生活化教学理论 |
| 二、教学的生活化策略 |
| 三、古诗教学的生活化策略 |
| 四、小学低年级古诗教学的生活化策略 |
| 第二节 小学低年级古诗教学的生活化策略之缘起 |
| 一、应对新教材生活化古诗教学实践的需要 |
| 二、贴合低年级学生古诗学习心理的需要 |
| 三、促进低年级古诗教学目标达成的需要 |
| 第三节 小学低年级古诗教学的生活化策略之本质 |
| 一、高效实现教学目标的教学谋略 |
| 二、合理协调教学关系的教学方法 |
| 三、独特展示教师风格的教学技巧 |
| 四、新颖彰显教学理念的教学措施 |
| 第二章 小学低年级古诗教学目标的生活化 |
| 第一节 基于古诗内涵,设定教学目标 |
| 一、依照古诗主旨 |
| 二、尊重古诗内容 |
| 三、了解古诗启示 |
| 第二节 基于学生生活,设定教学目标 |
| 一、基于低年级学生已有的生活积累 |
| 二、基于低年级学生未来生活的发展 |
| 三、丰富低年级学生当下的生活经验 |
| 第三节 基于学生主体,灵动生成教学目标 |
| 一、课前精心预设 |
| 二、课堂关注生成 |
| 三、及时机智应变 |
| 第四节 古诗《画》的教学示例与评析 |
| 一、古诗《画》的教学示例 |
| 二、古诗《画》的课例评析 |
| 第三章 小学低年级古诗教学方法的生活化 |
| 第一节 变换诵读方式 |
| 一、变换朗读方式 |
| 二、变换背诵方式 |
| 三、变换吟诵方式 |
| 第二节 紧扣古诗文本 |
| 一、紧扣关键字词 |
| 二、替换部分字词 |
| 三、留意诗中空白 |
| 第三节 精心创设情境 |
| 一、古诗情境教学的概念及依据 |
| 二、小学低年级语文古诗情境教学的原则 |
| 三、精心设计低年级古诗教学的情境 |
| 第四节 古诗《静夜思》的教学示例与评析 |
| 一、古诗《静夜思》的教学示例 |
| 二、古诗《静夜思》的课例评析 |
| 第四章 小学低年级古诗内容解读的生活化 |
| 第一节 古诗内容解读的多元化 |
| 一、从单一解读向多元解读转换 |
| 二、从单篇阅读向群文阅读转换 |
| 三、从单一评价向多元评价转换 |
| 第二节 古诗教学内容解读的儿童化 |
| 一、古诗教学内容儿童化解读的价值 |
| 二、低年级学生儿童化解读的年龄特征 |
| 三、儿童化解读古诗的具体策略 |
| 第三节 古诗内容解读过程的生活化 |
| 一、古诗识字教学的生活化 |
| 二、古诗内容还原的生活化 |
| 三、古诗作业设计的生活化 |
| 第四节 古诗《咏柳》与《池上》的教学示例与评析 |
| 一、古诗《咏柳》的教学示例与评析 |
| 二、古诗《池上》的教学示例与评析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 小学低年级古诗教学的生活化策略调查问卷 |
| 附录二 小学低年级古诗教学的生活化策略教学经验选摘 |
| 致谢 |
四、寓教于乐 提高教学效率（论文参考文献）
- [1]提高高中数学课堂教学效率的对策分析[J]. 温秀娟. 读写算, 2021(33)
- [2]小学数学教学中有效情境的创设与利用研究[J]. 吴江雁. 数学学习与研究, 2021(25)
- [3]泰国职业学校汉语课堂文化及有效教学策略研究 ——以孔敬府为例[D]. 杨玉洁. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [4]游戏教学法在小学高年级英语词汇教学中的应用研究 ——以武汉市神龙小学为例[D]. 曲春燕. 江汉大学, 2021(02)
- [5]寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J]. 曹亚平. 新课程, 2021(03)
- [6]寓教于乐,打造初中化学高效课堂[J]. 李斌. 科学咨询（科技·管理）, 2020(09)
- [7]寓教于乐——打造小学语文快乐课堂的策略研究[J]. 孙双燕. 小学生(中旬刊), 2020(08)
- [8]儿歌在美国戴尔斯堡小学汉语课堂中的应用[D]. 张娟娟. 暨南大学, 2020(04)
- [9]寓教于乐,提高小学数学教学有效性[J]. 李玉芝. 数学大世界(中旬), 2020(06)
- [10]小学低年级古诗教学的生活化策略[D]. 张海虹. 湖南师范大学, 2020(01)