一、微格教学与教师技能（论文文献综述）
姜春燕[1]（2021）在《微格教学法在高职舞蹈教学中的运用探讨》文中研究指明微格教学法是在现代教育理论的基础上,融合各种教学手段的科学性教学方式,主要通过录音、录像随机反馈教学的真实情况。教师可以根据录像的实际情况,从不同角度观察学生的行为,调整教学要求,进一步分析、评价、指导学生的学习过程。传统舞蹈教学方式主要通过教师示范和讲解,达成教学目标,而微格教学可以在传统舞蹈教学方式的基础上补充和完善,将技能动作片段化、训练过程微型化、观摩评价及时化。本文就高职院校舞蹈教学的现状进行分析,探讨微格教学的特点和在舞蹈教学中的应用途径。
崔明稳[2]（2021）在《互联网背景下碎片化学习在化学微格教学中的应用》文中研究表明移动互联网时代,传统化学微格教学已经难以满足师范生获得教学技能的需要。随着智能手机的普及,碎片化学习应运而生。文章将碎片化学习方式应用于师范生化学微格教学课程中,初步探讨了该教学改革的可行性和应用策略,为将来大规模应用于我国高校教育中提供依据。
陈文,王湘君,林栩,李凌燕,王玉杰,但海文[3]（2021）在《信息技术在微格教学中的影响及应用研究》文中认为在"互联网+"和新课程改革的背景下,传统教学模式已经无法满足学生对知识获取的需求,现代信息技术在教学领域的应用备受重视。目前信息技术已经与教育相结合成为辅助教师教学和学生学习的一种手段,使教育逐步向信息化发展;微格教学是具有突出目的性、直观性等特点的教学模式,高校师范生可运用该教学模式锻炼和提高自身教学技能,在职教师可利用该教学模式反思教学过程。本研究以线上问卷形式调查师范生或在职教师对微格教学的了解和应用情况和信息技术对微格教学各方面是否能够起到改善、提升作用,以及了解信息技术在微格教学当中的不足,并针对信息技术在微格教学中存在的问题进行分析并提出相关意见,以供研究者参考。
胡煜[4]（2021）在《微格教学助力幼儿教师导入技能发展浅谈》文中研究表明"微格教学"作为师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种训练方法,是指实践者在可控制的条件下,集中地尝试与学习一种教育技能。英国的G.布朗认为:"它是一个简化了的、细分的教学,从而使学员易于掌握。"好的开端是成功的一半,在幼儿园集体教学活动中,导入环节作为活动实施的伊始,不仅能引入活动,层层深入,同时对营造氛围、引起幼儿注意、激发情趣、启迪智慧具有重要作用。本文基于微格教学的基本理论,对幼儿教师在微格教学活动中的导入环节进行了较深入的探索,
陈文,王湘君,蔡汝政,李凌燕,王玉杰,沈春[5]（2021）在《化学微格教学实训中存在的问题及对策》文中研究表明微格教学作为一种有效促进师范生专业化发展的训练模式,具有传统教学训练所没有的优越性,但是在具体实施中常常由于各种因素限制,影响微格教学发挥出独有的特点。本文通过问卷调查与查阅文献的形式,针对当前微格教学在化学教学技能培养现状进行分析,总结化学微格教学在实行过程中存在的问题,并就此现象提出解决建议,为化学师范生教学技能培养策略提供参考。
鲁雯,黄云春,吴薇薇,吴清宁[6]（2021）在《微格与PBL混合式教学法在呼吸科护理操作教学中的应用研究》文中提出目的观察微格与PBL混合式教学法在呼吸科护理本科生护理操作教学中的应用效果。方法将来自昆明医科大学2016级护理本科生82人以随机数字法分为实验组42人和对照组40人,实验组采用微格与PBL混合式教学法,对照组采用传统教学,比较两组教学效果。结果实验组护理操作考核成绩优于对照组,自主学习能力量表评分高于对照组,组间差异均有统计学意义（P<0.05）。结论微格教学与PBL混合式教学方法在呼吸科实习学生护理操作课程中的应用,可提高学生学习的积极性和自主性、提高护理操作课程的教学效果,教师也可主动调节自己的教学行为。
张跃文,李娟[7]（2021）在《基于课堂教学技能训练和测试有效性的实践与反思》文中研究表明微格教学是师范生必修课程,通过跟踪"课堂教学技能训练和测试"这门课程,对目前微格教学实践的有效性进行分析,我们发现微格教学训练对于师范生教学技能的提升非常有效,但是因为师资有限、课时不足、学生角色扮演不熟练等问题,师范生在教学技能方面仍然存在很多问题,基于这些问题,笔者对微格教学的有效性进行了反思并提出了建议。
陶琳,李宏强[8]（2021）在《英语师范专业微格教学现状调查》文中研究表明本项研究采用问卷调查、访谈和课堂观察的方法,考察陕西某高校英语师范专业微格教学的状况。研究发现:教师对于微格教学理念把握不准、课堂话语缺乏规范性、教学设计创新性不足和考核方式不够严谨;问题的原因在于师资薄弱、学生的学习浅尝辄止和教学资源不充裕。这一研究结果对于促进我国外语教学和英语师范生培养具有一定参考价值。
李静[9]（2021）在《微格教学在国际汉语教师技能培训中的应用》文中进行了进一步梳理随着汉语热不断升温,汉语师资不足成了目前国际汉语推广中最主要的困境。在传统师资培训模式中,培训时间长,教师锻炼机会少,无法快速解决师资短缺困境。现阶段,我们建议采用具有模块化、情景化、互动式、反复式等特点的微格教学对国际汉语教师进行技能培训。本文中,我们应用微格教学探索了"实际教学过程中国际汉语教师应该掌握什么技能以及如何迅速掌握这些技能"的方法,为国际汉语教师技能培训工作提供一些思路。
李志超[10]（2021）在《高校体育教学技能训练中微格教学的运用》文中研究表明我国高校体育教学的发展正随着社会经济水平的提升而不断进步。在对高校学生进行体育教学时,采取微格教学方法,以此提高高校学生的体育技能,帮助学生更加全面地加强对技术的掌握。因此,本文主要针对在高校中应用微格教学以提高教学效果的方式进行相对具体的分析。
二、微格教学与教师技能（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、微格教学与教师技能（论文提纲范文）
（1）微格教学法在高职舞蹈教学中的运用探讨（论文提纲范文）
| 一、微格教学需要具备的条件 |
| (一)主控室。 |
| (二)微格教室。 |
| 二、高职院校舞蹈教学中运用微格教学的优势 |
| (一)提升学生主动性。 |
| (二)开发学生智力与能力。 |
| (三)帮助学生快速掌握舞蹈动作。 |
| 三、高职院校使用微格教学的路径分析 |
| (一)教师丰富教学经验。 |
| (二)教师制定教学目标。 |
| (三)声像记录与反馈。 |
| (四)教学分析与评价。 |
| 四、结语 |
（2）互联网背景下碎片化学习在化学微格教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、碎片化学习及其特征 |
| (一)碎片化学习的概念。 |
| (二)碎片化学习的特征。 |
| 1.学习内容的碎片化。 |
| 2.学习时间的碎片化。 |
| 3.学习空间的碎片化。 |
| 二、传统微格教学及其问题与不足 |
| (一)微格教学的概念。 |
| (二)传统微格教学中存在的问题与不足。 |
| 1.微格教学系统价格昂贵，难以推广。 |
| 2.微格教学课时有限，效果不明显。 |
| 3.微格教学师资力量不足，经验缺乏。 |
| 三、微格教学进行碎片化学习的可行性 |
| 四、碎片化学习在化学微格教学中的具体应用 |
| (一)聘请中学优秀教师成立专家评论团队。 |
| (二)建立QQ群和微信群进行碎片化学习。 |
| (三)建立微信公众平台进行碎片化学习。 |
| (四)充分利用多种学习资源进行碎片化学习。 |
（4）微格教学助力幼儿教师导入技能发展浅谈（论文提纲范文）
| 一、微格教学对于导入技能训练的优势 |
| (一)时间上的相互适宜性 |
| (二)理论全面应用于实践 |
| (三)自我激发教育热情 |
| (四)合作学习，共同提高 |
| 二、利用微格教学进行导入技能训练的基本步骤 |
| (一)学习“微”方法 |
| (二)设计“微”教案 |
| (三)组织“微”活动 |
| (四)评价“微”反馈 |
| (五)修改“微”教案 |
| 三、微格教学应用于导入技能训练的实践与思考 |
| (一)前期活动的设计 |
| (二)媒体设备的准备 |
| (三)“教师”与“幼儿”的合作 |
| (四)受训者的教态 |
| (五)教学活动的反思 |
（6）微格与PBL混合式教学法在呼吸科护理操作教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.2.1 实验组：微格与PBL结合的混合式教学模式 |
| 1.2.1.1 课前准备 |
| 1.2.1.2 现场教学 |
| 1.2.1.3 操作考核 |
| 1.2.2 对照组采用传统教学 |
| 1.2.3 评价方法 |
| 1.2.3.1 护理操作考核成绩 |
| 1.2.3.2 自主学习能力量表 |
| 1.2.4 数据处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组各项目操作成绩比较 |
| 2.2 两组自主学习能力量表比较 |
| 3 讨论 |
| 3.1 微格教学与PBL混合教学能提高护理本科生技能考核成绩 |
| 3.2 微格与PBL混合教学教学法有利于强化综合能力、提高了学生分析及解决问题的能力 |
| 3.3 微格教学方法与PBL教学联合的优越性 |
| 4 展望 |
（7）基于课堂教学技能训练和测试有效性的实践与反思（论文提纲范文）
| 一、微格教学训练后仍然存在的问题 |
| （一）学科知识方面的不足 |
| （二）教学技能方面的不足 |
| 1. 导入技能 |
| 2. 提问技能 |
| 3. 讲解技能 |
| 4. 教学语言技能 |
| 5. 板书技能 |
| 6. 其他教学技能 |
| 二、对微格教学的反思和建议 |
| （一）师资不足，学生得到的针对性指导较少 |
| （二）课时有限，训练不足 |
| （三）学生之间配合度差，角色扮演失败 |
（8）英语师范专业微格教学现状调查（论文提纲范文）
| 1 微格教学概述 |
| 2 文献述评 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究工具 |
| 3.3 研究数据的收集与分析 |
| 4 结果与讨论 |
| 4.1 英语师范专业微格教学现状 |
| 4.1.1 对微格教学理念把握不准 |
| 4.1.2 课堂话语缺乏规范性 |
| 4.1.3 教学设计创新性不足 |
| 4.1.4 考核方式不够严谨 |
| 4.2 微格教学存在问题的原因 |
| 4.2.1 师资薄弱 |
| 4.2.2 学生学习浅尝辄止 |
| 4.2.3 教学资源不充裕 |
| 5 结语 |
（9）微格教学在国际汉语教师技能培训中的应用（论文提纲范文）
| 一、微格教学理论 |
| 二、微格教学流程 |
| 三、微格教学在国际汉语教师技能培训中的实践路径 |
（10）高校体育教学技能训练中微格教学的运用（论文提纲范文）
| 1. 微格教学的定义 |
| 2. 微格教学在高校体育中应用的必要性 |
| 3. 微格教学在高校体育教学技能训练中应用的可行性 |
| 4. 高校体育教学技能训练中微格教学的运用过程 |
| 4.1 教学前的理论学习 |
| 4.2 微格教学的实施 |
| 4.3 总结和评价 |
| 5. 高校体育教学技能训练中微格教学应注意的问题 |
| 5.1 模拟教学与实际教学的差异 |
| 5.2 激发动机，主动参与 |
| 5.3 体育教学技能的分项训练与综合实践相结合 |
| 6. 结语 |
四、微格教学与教师技能（论文参考文献）
- [1]微格教学法在高职舞蹈教学中的运用探讨[J]. 姜春燕. 产业与科技论坛, 2021(22)
- [2]互联网背景下碎片化学习在化学微格教学中的应用[J]. 崔明稳. 产业与科技论坛, 2021(21)
- [3]信息技术在微格教学中的影响及应用研究[J]. 陈文,王湘君,林栩,李凌燕,王玉杰,但海文. 内江科技, 2021(10)
- [4]微格教学助力幼儿教师导入技能发展浅谈[J]. 胡煜. 新智慧, 2021(27)
- [5]化学微格教学实训中存在的问题及对策[J]. 陈文,王湘君,蔡汝政,李凌燕,王玉杰,沈春. 内江科技, 2021(09)
- [6]微格与PBL混合式教学法在呼吸科护理操作教学中的应用研究[J]. 鲁雯,黄云春,吴薇薇,吴清宁. 当代护士(下旬刊), 2021(09)
- [7]基于课堂教学技能训练和测试有效性的实践与反思[J]. 张跃文,李娟. 求知导刊, 2021(35)
- [8]英语师范专业微格教学现状调查[J]. 陶琳,李宏强. 英语广场, 2021(23)
- [9]微格教学在国际汉语教师技能培训中的应用[A]. 李静. 2021年科教创新学术研讨会论文集（第三期）, 2021
- [10]高校体育教学技能训练中微格教学的运用[J]. 李志超. 尚舞, 2021(13)