一、发挥学校优势 加强产学研合作（论文文献综述）
查玉喜[1]（2021）在《地方高校内涵式发展研究》文中研究指明自1977年恢复高考以来,特别是经过40多年的改革开放,我国高等教育事业蓬勃发展,取得了令人瞩目的成绩:人才培养规模不断扩大,办学层次更加多元,科研创新水平不断提高,支撑服务经济社会发展的能力明显加强。特别是1999年开始,我国高等教育特别是地方本科高校通过扩大招生人数、扩大办学规模的外延式发展模式,实现我国高等教育的迅速扩张。这种外延式的发展模式在当时的历史阶段起到了一定的积极作用。目前我国已经成为世界高等教育第一大国,并向高等教育强国不断迈进。我国地方本科高校占据了全国本科高校的半壁江山,数量接近全国普通高校总数的60%,承担着人才培养、社会服务、文化传承等时代重任,成为区域经济社会发展的中坚力量。但是,随着我国高等教育的深入发展,囿于政策支撑不足、顶层设计缺乏等因素影响,地方高校出现了严重的同质化发展倾向:重复建设,教育投入重点不突出,求大求全的发展模式,导致许多地方高校未能形成自身的办学特色,造成了我国地方本科院校的低质量、低产出、低效率的局面,面临着诸多待解的发展难题、发展困惑、发展瓶颈,地方本科院校这种传统的外延式发展模式亟待改变。2015年10月,国务院印发实施《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,正式开启了全国高等院校“双一流”建设序幕。“双一流”建设成为新时代推进我国高等教育内涵式发展的重大举措,是地方高校实现换道超车的重大机遇。地方高校内涵式发展是构建教育体系现代化的关键发力点,地方高校如何在“双一流”建设中抢占先机?地方高校内涵式发展的首要任务是什么?地方高校内涵式发展的焦点、重点、关键点和着力点又是什么?回答好这些问题,对于地方高校的高质量发展具有积极的借鉴意义。本研究主要分为七个部分,分别是绪论、地方高校内涵式发展的逻辑起点、地方高校内涵式发展的时代境遇、地方高校内涵式发展的认知重勘、地方高校内涵式发展的内容重构、地方高校内涵式发展的方法整合、地方高校内涵式发展的条件支持,并按照“宏观分析与微观案例”相结合的研究思路,以我国地方本科高校（简称地方高校）为研究对象,选取山东理工大学、山东师范大学等地方高校为典型案例,综合运用文献研究、比较研究、个案研究等研究方法,试图从以下几个方面探讨地方高校内涵式发展的主要内容:对地方高校内涵式发展的逻辑起点进行分析。对地方高校的外延和内涵进行界定,对地方高校内涵式发展的主要内容进行概括。并从人才观的转型、国家战略的革新、办学思路的革新、办学定位的完善等四个方面梳理地方高校内涵式发展的必要性和重要性,以及地方高校内涵式发展的依据,以期明确地方高校内涵式发展的主要方向和重要途径。对地方高校内涵式发展的现实境遇进行梳理。并以山东省地方高校为例,与发达省份或发展水平较高的地方高校进行横向比较。我国地方高校从外延式发展阶段进阶到内涵式发展阶段,从规模扩张为主进阶到提高质量为主的治理理念。社会大众也对地方高校的发展和所承担的社会责任给予更多的期望,期望地方高校在科学研发、人才培养、社会服务、文化传承等现代大学功能方面有创新性的长足发展。但是,在转型过程中,许多地方高校受历史惯性思维等多种因素的影响,治理理念未能跟上时代发展对于地方高校内涵式发展转型期待的步伐,在现实中遭遇了诸多困境与困惑,主要体现在:政策或制度扶持力度不强或教育行政主管部门放权力度不够,传统管理体制机制的制约、治理理念的滞后,教育经费投入不足,高水平师资团队匮乏,学校的文化感召力、吸引力相对薄弱等问题严重限制了地方高校的内涵发展。通过理清地方高校内涵式发展进程中所面临的主要现实问题后,就需要从多方面入手及时地、逐步地破解这些制约地方高校发展的顽瘴痼疾。并且随着地方高校办学自主权的逐步扩大,地方高校也亟需从办学目标、人才培养、学科建设与发展以及服务地方发展的能力等四个主要方面,与发达省份的地方高校或者发展水平较高的地方高校进行横向比较,总结高水平发展的共性规律,反思自身的差距,结合地方经济发展需要,重新审视自身的办学优势、办学条件,重新进行地方高校办学定位,以准确定位为前提,在此基础上有针对性地寻找所面临的一系列问题的出路和有效对策,力图凸显学校在规模与布局、人才培养、发展愿景等方面的办学特色和核心竞争力。因此本部分主要从外部因素和内部因素理清地方高校内涵式发展进程所面临的主要现实问题,以期明确地方高校内涵式发展下一步路径与对策。从地方高校内涵式发展的目标的定位、内容的重构、方法的整合、各种发展条件的支持以及评价的改进等方面探寻地方高校内涵式发展的应然状态和可能路径。地方高校的首要任务就是为社会、为当地经济发展培养优秀的人才。因此,适应时代发展的新需求以及地方经济发展的新诉求,地方高校需要重新勘定学校内涵式发展的人才观和服务地方的新要求,并以此重新企划学校发展的宏远目标,结合本校文化积淀和学科特点,形成符合本校工作实际的个性化特色发展理念,促使地方高校获得长足发展和特色发展。基于重新勘定的发展目标,笔者试图从学校发展图景和新型课程体系的构建,先进教学模式的实践摸索,对于师生创新创业的启发与引导,建设结构合理的高水平师资队伍,对于学习文化感召力吸引力的重塑等几个方面对地方高校内涵式发展的内容进行重构的探索。在探索过程中,把科研水平的提高与教学质量的提升相融合,把学校发展的内在需求与社会发展对于教育的诉求相对接,通过推动与引导并重、探索新路径与模仿成功典范相结合的方法,促进地方高校内涵式发展更多的外部条件支持。积极争取政策支持与学校发展实践的有效衔接,加强硬件设施与软件的高度配合,实现政府管理学校向政府服务、扶持学校的积极转变,促进地方高校的发展与当地社会发展经济发展的良性互动,实现地方高校与当地经济社会建设的共同提高,逐步提升地方高校以及所在地的生源吸引力,逐渐推进地方高校的国际声誉和国际文化交流参与度。除却获得外部的条件支持,地方高校内涵式发展也迫切需要依据国家本科院校评估标准来制定科学可行的、具有地方特色的地方高校教育质量和监测评价体系,同时对标世界一流大学评价范式,对比区域典型高校,以此来改进、推动地方高校的改革进程,获得长足发展。限于思考不够深刻等原因,关于地方高校的国际化办学、治理体系和治理能力现代化建设以及办学条件保障等问题,本论文暂不涉及,留待以后学习研究。
危亚琼[2]（2020）在《广东省高校产学研合作模式及对策研究》文中研究说明产学研合作是高校培养创新型、应用型人才的重要手段,也是当前时代非常重要的一种教育改革方式。这种教育体制改革形式能提高高校人才培养质量、促进高校科研成果转换,同时帮助地方产业结构转型、推动地方经济的发展。产学研合作既有利于高校自身发展,又能提升高校职能服务社会的价值。高校通过产学研全面合作,能进一步拓宽其人才培养、科研、社会服务等体系建设的渠道,加快发展经济和科学技术。通过产学研合作,高校和高科技公司有机地团结起来,高校充分实现并获得人才孵化的需求,企业在专业培训机构和高等院校中引入人才,目的是为了更加关注人才的创新型职业教育,通过创新型人才创建创新型公司,通过创新型公司创建创新型国家。尽管广东省在中国的经济发展水平也处于第一梯队,广东省的高校在产学研合作方面处于国内相对较高的水平,但是广东省的教育发展状况仍然跟不上它飞速发展的经济现状,所以亟待进行调整。为了进行更加清晰的研究和分析广东省高校的产学研合作情况,本文从广东省高校产学研合作的理论基础、时代背景和现状、产学研合作的主要问题以及国内外高校产学研合作案例几个方面展开了研究。通过对广东省产学研合作领域的人才进行实证研究,介绍广东省高校产学研合作中存在的问题和发展模式,并分析了广东省高校在产学研合作中存在的问题、制约因素和当前的发展趋势。并为广东省高校产学研合作的可持续发展提出了切实可行的举措和建议。本文主要做了以下几个方面的研究:1、系统的整理了高校产学研合作的概念和相关的理论基础,包括教育学、经济学、管理学等,为后面的研究奠定了扎实的理论基础。2、梳理了广东省高校产学研合作的时代背景（包括社会和经济背景）和目前广东省高校产学研合作的主要模式。3、展开问卷调查,获取广东省高校产学研合作的真实情况,了解广东省高校产学研合作中普遍存在的问题,并对这些问题进行了剖析。4、通过实证研究、问卷调查、比较分析和其他综合方法对香港、上海、北京、美国、日本等国内外区域的高校进行了案例分析,介绍了它们产学研合作的模式和合作环境,以及在产学研合作方面的典型经验和对广东省高校产学研合作的启示。5、在以上研究的基础上,本文最后提出一些有助于广东省高校产学研合作的建议和对策,这些建议对广东省高校实现人才培养、科研发展和社会服务等方面的有较大意义。
孙雨婕[3]（2020）在《“新工科”背景下产学研协同育人模式研究》文中研究指明在新经济快速发展的关键转型期,新产业、新形态的出现对工程人才提出新要求,“新工科”作为智能时代下的产物出现在大众视野,自教育部提出大力发展“新工科”以来,全国各类高校围绕“新工科”建设的讨论愈来愈热。产学研合作是新工科建设的重要抓手,为教育教学工作提供了新思路,如何培养符合时代要求的“新工科”人才,已经成为高校、企业、科研机构共同关注的重点。论文基于协同论和复杂适应系统（CAS）理论,首先通过文献研究法对“新工科”和“产学研协同育人”相关概念进行界定,主要从新工科建设的背景与挑战、内涵与特征、国内外工程教育建设和实施以及产学研协同育人发展现状等方面进行分析,厘清我国产学研协同育人和新工科建设目前所面临的问题与发展困境,主要表现为产学研协同在人才培养方面未形成成熟的育人模式和明晰的育人路径,“新工科”背景下的产学研协同需要深层次构建育人模式、进一步优化育人路径。其次针对问题提出解决办法,以培养“新工科”人才为目标,以产学研深度协同为重点,以两者高效结合为抓手,提出了以“一点两线三体四面五优”（1+2+3+4+5）为核心的育人框架,构建了产学研“多元融合”协同育人模式和以“优势互补”为原则、以“资源整合集成服务”为核心、以“横向协同纵向共享”为思路的协同育人云平台。最后,针对以上内容,从突出新工科人才培养主体的核心地位、加强合作主体的自我完善、“三导师”与“双师型”教师双轨发展、加强协同育人环境建设、营造创新创业氛围以及制定长期激励机制等多方面提出新工科人才培养的保障性建议,优化育人路径,以促进复合型卓越工程人才的培养目标的达成。
杨敏敏[4]（2020）在《我国产学研合作政策法规的结构与体系研究》文中研究表明产学研合作是促进科学技术进步的重要方式之一,通过企业、高校和科研院所之间的深入合作,充分发挥技术创新对于社会经济发展的重要作用,以推动社会生产力水平的提高。近年来,国家大力强调自主创新能力的提高,把科技创新作为促进国家创新型体系建设的重要战略选择,政府部门也相继制定了一系列政策法规。产学研合作政策法规是指导技术创新的根本性方法。然而,由于我国产学研合作起步较慢,相关法律法规仍不健全,表现在政策法规的体系和结构存在缺陷,与产学研合作开展的诸多环节和过程不能有效衔接,不能满足我国当前产学研合作进一步发展的需要。本文在总结分析已有研究结果的基础上,综合运用了文本分析法和案例分析法。从产学研政策法规的结构和体系方面进行文本分析,并结合技术创新过程中实际发生的案例,分析了现阶段我国产学研合作政策法规当中存在的问题,并提出了合理化建议。本文首先阐述了我国产学研合作政策法规结构与体系的特点及其基本要求。依据政策法规的结构和体系两个维度,对产学研的政策法规进行构建和说明,并提出产学研政策法规的结构与体系得以顺利进行的基本要求。其次,从结构和体系两个维度对产学研合作的政策法规进行了文本分析。政策法规的结构方面,缺少促进产学研合作的专门立法,地方性法规与部门规章的指导激励性不足,地方规章的可执行力不强。政策法规的体系方面,合作主体的责权界定不清晰,科研经费管理存在漏洞,科技中介体系不健全,成果转化制度不完善,产权归属与利益分配不明确。接着,选取产学研合作的几个实例进行了案例分析。从成果转化、科研经费、科研院所、科技中介和专利权保护这几个方面,分析案例中所反映的法律制度方面的问题。最后,提出了促进我国产学研政策法规完善的建议。结构方面,注重法律法规的立法技术和立法质量,提高部门规章的指导性,加强地方规章的可操作性。体系方面,明确创新主体职责,加大知识产权保护力度,加强科研管理,完善科技中介服务体系,促进科研成果转化和应用。
肖兴政,肖凯,文洋[5]（2019）在《职业院校产学研协同创新模式及对策研究》文中提出面对我国经济产业转型关键期和高技能人才短缺的社会现状,国家出台了相应文件对职业教育的发展进行政策支持和引导。新时代,新经济,新技术,新产业的社会经济新格局对职业院校的发展定位赋予了新的历史使命和时代发展新内涵。职业院校作为职业教育的重要组成部分,其培养具有高素质职业能力和知识技能的专业人才目标,不仅需要学习者掌握专业知识和实践技能,还需要培养学习者的创新精神和可持续发展能力。产学研协同创新模式,通过资源共用—基地共建—利益共享的联合方式能充分实现协同育人、优势互补、共同发展的人才培养新局面。合作主体以技术创新为主线,积极构建职业院校发展新形态,对提升职业院校办学能力,增强学校发展动力与活力具有时代意义。经济发展新格局形式下,如何将传统的产学合作与现代职业教育人才培养进行有机结合和加快科技成果转化,已成为国家、社会、企业、高等院校等多方关注的热点话题。文章基于文献分析,从国家政策层面追溯产学研协同创新的发展历程,对国内外产学研协同创新模式研究进行了简要评述,对产学研协同创新发展的基本内涵和运行模式进行了分析阐述,同时对川南地区部分典型职业院校的产学研协同创新模式进行调查分析,总结出案例中产学研合作的特点和问题,提出构建基于四向联动协同创新系统的职业院校人才培养新模式。即政府制定相关法律规定,加强督导,支持协同创新平台建设;企业坚持主体地位,扩大自身开放性,加强对产学研的重视以及与学校建立联合导师机制;职业院校成立单独组织机构,改革人才培养模式,促进院校科研项目,提高教师教学水平,创新专业课程体系,同时增加专项资金建设创新实践平台;科研机构以创新科研格局,建立驱动合作制度,搭建科技成果转化平台,促进产学研项目合作开发。文末提出职业院校产学研协同创新的相关对策建议,努力形成政府引导—企业主导—科研创造—高校创新的新型协同模式。以推动职业院校人才培养多元化、专业化和特色化的内涵发展,促进社会经济多方的繁荣进步。
刘艳[6]（2019）在《一流建设大学产学研合作现状、问题与对策研究 ——以H省两所一流建设大学为例》文中研究说明自主创新已经是推动国家经济发展的重要力量,而产学研合作有利于促进科技成果转化,实现协同创新,提高国家自主创新能力。一流建设大学作为我国大学的主力军,是大学产学研合作的主导力量,一流建设大学产学研合作中遇到的问题阻碍了产学研合作的发展,因此对一流建设大学的产学研合作现状、问题与对策的研究具有重要意义。本文以A和B两所一流建设大学产学研合作现状为例,以参与一流建设大学产学研合作的参与者为调查对象,主要使用文献法、个案研究法和访谈法。在理清一流建设大学产学研合作现状的构成基础上,设计大学产学研现状调查问卷,对调查数据进行统计分析,总结A和B两所一流建设大学产学研合作中的共同问题,为促进一流建设大学的产学研合作提供建议。本论文由以下三个部分组成:首先,对产学研合作和一流建设大学的概念进行定义,总结产学研合作的兴起和发展,发现在产学研合作发展中产学研合作的认识加深以及产学研合作模式也多样化。在“双一流”大学建设的背景下,从不同地区,不同类型高校、不同学科、不同合作成果这四个方面概括我国大学产学研合作现状。其次,在我国大学产学研合作现状的基础上,从一流建设大学产学研合作的联系途径,模式、内容、作用和问题等方面构建调查问卷,通过专家评审修订调查问卷。选取H省作为调查地区,以H省A和B两所一流建设大学的产学研合作参与者为调查对象,对有科研的教师和科研管理者进行访谈和问卷调查。然后,在使用SPSS软件做多重响应分析和交叉分析的基础上,对H省A和B两所一流建设大学产学研合作现状进行分析,总结A和B一流建设大学产学研合作现状的特征和问题,以协同创新理论为依据,针对A和B一流建设大学产学研合作遇到的共同性问题,对企业、政府和大学提出建议。本文的主要结论包括:（1）A和B大学产学研合作各方思想认识偏差;（2）A和B大学产学研合作科技资源投入不到位;（3）A和B大学产学研合作风险保障机制不完善;（4）A和B大学产学研合作各方联系途径单一。根据以上研究成果,本文对一流建设大学产学研合作提出以下改进策略:（1）大学各方要明确产学研合作的定位;（2）协同建立产学研合作融资机制;（3）协同完善产学研合作风险保障机制;（4）协同拓宽产学研合作联系途径。
李晨彦[7]（2019）在《T市政府在产学研合作中的职能研究》文中研究指明遵循《中共中央关于科学技术体制改革的决定》中所提出的“经济建设必须依靠科学技术、科学技术工作必须面向经济建设的战略方针”,我国一直在不遗余力地推行产学研合作。产学研合作有利于调动企业、高等学校和科研院所的积极性,构筑从实验室研究到小试中试量产的技术成果产业化全链条,发挥科技对产业的支撑与引导作用,解决科技与经济发展两张皮的痼疾。对于像T市这样的省会城市,应如何全面、恰当地履行政府职能,进一步推进T市的产学研合作,在贸易战和创新型城市建设的背景下,显得尤为必要与紧迫。本文以运行职能理论、三重螺旋理论、合作博弈理论、交易成本理论等理论为基础,运用文献研究法、深度访谈法、比较分析法等研究方法,梳理了T市政府在产学研合作中的职能履行现状,研究其存在的问题及原因,在借鉴兄弟城市经验的基础上给出了相应的改进建议。研究发现:1、T市政府较好履行了其在产学研合作中的职能。一系列政策举措促进了产学研活动的开展,较好支撑了T市的经济社会发展,尤其是T市较为优势的产业领域,例如电子信息、重型装备制造业、精细化工、能源环保等。2、围绕政府在决策、组织、协调、控制四个方面的运行职能,发现T市政府还存在着若干不足之处。包括:决策职能不健全、组织职能不完善、协调职能不充分、控制职能不到位。3、T市政府在履行职能中存在问题的原因既有来自政府自身,也有来自政府之外的环境因素,投入产学研中的社会资金不足、技术市场发育不健全和科技中介体体系效率不高是三个影响产学研合作开展的重要环境因素。4、深圳与南京两地的一些好的做法给予了T市很好的启示。挖掘属地和外地高校与科研院所的优势、搭建平台载体、提高企业对产学研合作的认识,实现科技成果转化的落地与产学研融合发展等经验值得T市借鉴。论文最后围绕T市政府在决策、组织、协调、控制四个方面的职能优化问题,提出了相应的政策建议,期待起到抛砖引玉的作用,供相关部门参考。
周天松[8]（2019）在《高等职业教育战略联盟协同绩效研究》文中提出高等职业教育作为我国高等教育体系的重要组成部分,是推动国家经济发展模式转型升级的重要力量。近年来高等职业教育开启了以职教集团为代表的职业教育联盟化发展的新模式,作为实现教育资源优势互补和共享的战略联盟,已成为我国高等职业教育发展模式的一次积极探索。2019年《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》中提出,将职业教育向社会多元办学格局转变,要充分体现专业特色。因此,在新的历史背景下,如何提升高等职业教育战略联盟协同绩效水平,成为高等职业教育发展面临的新挑战。世界第一个高等教育联盟——美国大学协会成立于1900年,后来相继成立了常青藤联盟、英国罗素大学集团、澳大利亚八校联盟等高等教育联盟,为世界高等教育联盟的发展产生了积极的影响。高等职业教育战略联盟是由“高等职业院校-政府部门-企业-行业协会”参与的,通过资源共享、优势互补来达到促进区域经济转型发展的战略联盟。然而,目前我国高等职业教育战略联盟普遍存在“联盟成员之间战略协同绩效满意度不高、战略联盟资源协同贡献度不足、战略联盟协同绩效提升路径不明晰”的问题,一定程度上抑制了高等职业教育战略联盟协同绩效的提升。本文围绕高等职业教育战略联盟的协同绩效展开研究,通过对高等职业教育战略联盟的协同特征进行分析,以战略协同理论、资源配置理论、业务流程再造理论为理论基础,探索高等职业教育战略联盟发展的内在关系和规律,并运用定性与定量、规范研究与实证研究相结合的研究方法,通过战略协同绩效满意度和资源协同绩效贡献度两个维度来对高等职业教育战略联盟协同绩效进行研究,构建战略联盟协同绩效测度模型,通过业务协同绩效提升仿真模型,定位提升战略联盟协同绩效的路径,对科学指导提升战略联盟协同绩效具有重要的理论和实践意义。本文沿着“战略联盟协同机理分析”→“协同绩效驱动要素分析”→“协同绩效指标体系设计”→“协同绩效测度模型构建”→“协同绩效提升仿真模型构建”→“实证分析”的思路进行研究,主要研究以下五个方面的内容:第一,对高等职业教育战略联盟的协同机理进行分析。从高等职业教育战略联盟的协同特征和相关理论入手,剖析了战略联盟的协同机制。第二,设计战略联盟协同绩效指标体系。通过对战略联盟协同绩效序参量的识别和驱动要素分析,最终基于扎根理论构建协同绩效指标体系。第三,构建了战略联盟协同绩效测度模型。通过战略协同绩效满意度指标体系和资源协同绩效贡献度指标体系,构建出基于结构方程模型的战略协同绩效满意度测度模型和基于超效率DEA的资源协同绩效贡献度测度模型。第四,设计战略联盟协同绩效提升仿真模型。通过构建基于系统动力学的业务协同绩效提升仿真模型,对影响战略协同绩效满意度和资源协同绩效贡献度的关键路径进行定位,为制定协同绩效提升的具体策略提供依据。第五,进行了高等职业教育战略联盟协同绩效测度以及仿真的实证分析。以广西14个职业教育集团为例进行实证分析,验证本研究构建的高等职业教育战略联盟协同绩效测度模型及绩效提升仿真的科学性和有效性。通过以上五个方面的详细分析,基于本文的研究目标,充分运用研究中已经构建的模型和方法,本文试图在以下三个方面进行探索性研究:（1）针对联盟成员之间战略协同绩效满意度不高的问题,本文通过构建基于结构方程模型的战略协同绩效满意度测度模型,以问卷调查的方式对影响战略协同绩效满意度的数据进行收集,通过构建战略协同绩效满意度指标体系,运用结构方程模型对战略协同绩效满意度进行测度。（2）针对战略联盟资源协同贡献度不足的问题,本文构建基于超效率DEA的资源协同绩效贡献度测度模型。运用主成分分析和粗糙集约简遴选出影响资源协同绩效贡献度的核心指标,通过超效率DEA模型对资源协同绩效贡献度进行测度。（3）针对战略联盟协同绩效提升路径不明晰的问题,通过构建业务协同绩效提升仿真模型,运用系统动力学的仿真原理,对影响战略协同绩效满意度和资源协同绩效贡献度的关键路径进行定位,进而制定出提升战略联盟协同绩效的具体策略。
宋雪梅[9]（2019）在《高校异地创办研究院的案例研究 ——基于苏州地区的调查》文中研究说明高校异地研究院是高校与地方政府共同建立的合作交流平台,以输出高质量人才、促进政产学研合作为重要内容,服务地方产业结构转型升级。随着创新驱动发展战略的实施,优质的高校智库资源在促进地方经济社会发展过程中的重要作用日益显现。为了满足自身发展的需求,地方政府出台了一系列的政策“筑巢引凤”,越来越多的一流高校走出去,开始在校本部以外的地理空间创办研究院（简称“异地研究院”）。本文以一流高校创办的异地研究院为主要研究对象,了解当前高校异地研究院的建设情况,发现存在的问题并提出对策建议。本研究坚持理论与实践相结合,综合运用文献研究法、历史研究法、案例研究法、访谈研究法和问卷研究法开展研究工作。在整理已有研究文献的基础上,总体考察我国高校异地研究院的历史沿革、内涵发展、管理机制以及建设价值。通过案例研究法、访谈研究法探讨苏州地区高校异地研究院的整体分布、发展定位以及政产学研合作情况;通过问卷调查法对异地研究院人才培养的状况进行调查研究。总结当前研究院在人才培养、政产学研合作过程中取得的经验,分析发展过程中存在的问题并进行归因分析。基于理论研究与实践调查研究分析,本文得到研究结论主要包括:（1）一流大学与地方政府创办异地研究院是促进高校职能有效发挥的创新性实践;（2）异地研究院通过开展人才培养工作、科学研究、政产学研合作等方式与地方发展同向而行;（3）异地研究院在建设过程中依然受到不同因素制约。据此,本研究针对高校异地研究院发展过程中出现的问题提出改进策略。
韩雪[10]（2019）在《基于小世界网络理论的产学研合作现状及其优化研究 ——以杭州市为例》文中研究说明经济全球化加剧了国际竞争,产学研合作创新的优势日渐突出。产学研合作既成为大学和企业提升自身竞争优势的重要手段,也为国内和国际的经济增长带来了巨大的活力。应运而生的产学研合作网络,作为一种创新、高效的资源配置和资源整合的新形式,受到了世界各国的重视。实现产学研合作中各创新主体的良性互动,是形成创新生态的重要前提。本研究在复杂网络理论和产学研合作理论的基础上,对产学研合作网络的要素、构建与运行及网络特征进行了分析阐述,运用文献研究法、案例研究法和小世界网络理论分析方法,以杭州市的高校、企业等合作主体构成的产学研合作网络为例,探究了杭州市产学研合作网络的宏观结构、微观结构以及合作特征,以期为杭州市产学研合作网络的进一步发展提供更加具体更加细致的建议和策略。本研究发现:杭州市产学研合作网络具有明显的小世界网络特征;用Gephi对杭州市产学研合作网络进行可视化分析,发现杭州市产学研合作总体深度不够,广度也很欠缺;不同的高校产学研合作情况具有明显的差异性,合作水平参差不齐。基于研究发现,我们对产学研合作网络的构建提出几点建议:保持产学研合作网络的小世界优势,搭建产学研合作沟通平台;提升产学研合作的创新产出,构建深度合作网络;深化不同层次高校的产学研合作意识。
二、发挥学校优势 加强产学研合作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、发挥学校优势 加强产学研合作（论文提纲范文）
（1）地方高校内涵式发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的依据 |
| 二、选题的意义 |
| 三、国内外研究现状及趋势 |
| 四、研究目标、研究内容、研究方法以及创新与特色 |
| 第一章 地方高校发展的逻辑起点 |
| 一、地方高校身份认知 |
| (一)概念的厘清 |
| (二)特色定位的澄明 |
| 二、回应国家发展战略 |
| (一)地方高校是高等教育普及化的基础 |
| (二)地方高校是区域经济发展的强力引擎 |
| (三)地方高校是地域文化传播的引导者 |
| (四)地方高校是地方行政管理的智慧库 |
| 三、凸显时代教育特色 |
| (一)以立德树人为根本任务 |
| (二)将办学质量作为生命线 |
| (三)以学校整体跃升为坐标 |
| 第二章 地方高校发展的时代境遇 |
| 一、地方高校发展的困顿 |
| (一)外部困难 |
| (二)内部困扰 |
| 二、外部评价带来改革的外烁力 |
| (一)第四轮学科评估影响分析 |
| (二)ESI综合排名影响分析 |
| (三)武书连大学排行榜中的影响分析 |
| (四)政府对高校的考核评价 |
| 三、自我期待激发变革的内发力 |
| (一)特色发展驱动 |
| (二)内在要素更新 |
| (三)“双一流”建设带来的机遇 |
| 第三章 地方高校内涵式发展的认知重勘 |
| 一、概念理解立场 |
| (一)内涵式发展的概念 |
| (二)内涵式发展的演进 |
| 二、办学定位分析 |
| (一)办学定位内涵 |
| (二)办学目标定位 |
| (三)办学目标对比 |
| 三、坚持人才培养中心地位 |
| (一)人才培养定位 |
| (二)教学实施与健全人格 |
| (三)知识传承与科技创新 |
| (四)教书育人与以文化人 |
| 四、学科发展校正 |
| (一)学科布局问题 |
| (二)学科建设规划 |
| (三)学科集群优势 |
| (四)学科建设保障机制 |
| (五)学科发展定位 |
| 五、科研与服务社会 |
| (一)科学研究定位 |
| (二)服务能力衡量 |
| 第四章 地方高校内涵式发展的内容重构 |
| 一、构建学科建设新体系 |
| (一)学科建设与学校定位结合 |
| (二)学科建设与立德树人结合 |
| (三)学科建设与科学研究结合 |
| 二、建设新型课程体系 |
| (一)突破传统课程体系 |
| (二)构建开放式课程体系 |
| 三、实践教学模式研究 |
| (一)培养方案改革探索 |
| (二)实践教学改革创新 |
| (三)丰富教学方式方法 |
| (四)加强评价的开放性 |
| 第五章 地方高校内涵式发展的途径整合 |
| 一、科研与教学融合 |
| (一)重树科研与教学的均衡 |
| (二)提升教师教学能力 |
| (三)健全教师发展评估体系 |
| 二、加强学校与社会对接 |
| (一)体现区域性 |
| (二)提高时效性 |
| (三)提升政策性 |
| (四)促进协作化 |
| (五)强化服务性 |
| 三、探索与互鉴结合 |
| (一)山东理工大学校地融合发展模式研究 |
| (二)山东理工大学校地融合发展模式的启示 |
| 第六章 地方高校内涵式发展的条件支持 |
| 一、促进政策与实践衔接 |
| (一)学校层面重在宏观规划与机制建设 |
| (二)学院与基层学术组织层面提质增效 |
| (三)政府层面注重政策引领与评估考核 |
| 二、加强硬实力与软实力的契合 |
| (一)教师队伍扩充及结构优化 |
| (二)突出强化师德师风建设 |
| (三)教学及条件建设不断加强 |
| 三、改善学校与地方互动 |
| (一)构建与产业紧密对接的创新型人才培养体系 |
| (二)建设以产出为导向的科研成果转化体系 |
| (三)加强以企业为主体的政产学研合作平台建设 |
| 主要参考文献目录 |
| 致谢 |
| 附:在学期间已发表的与学位论文有关的主要学术论文 |
（2）广东省高校产学研合作模式及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 高校产学研合作推动社会进步 |
| 1.1.2 产学研合作全面蓬勃发展 |
| 1.1.3 广东高校产学研合作的机遇和挑战 |
| 1.2 研究问题和研究意义 |
| 1.2.1 研究问题 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状概述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内外研究综述 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 高校产学研合作的理论综述 |
| 2.1 产学研合作的概念界定 |
| 2.2 产学研合作的主体 |
| 2.3 产学研合作的内在关系 |
| 2.3.1 合作的本质 |
| 2.3.2 合作的原则 |
| 2.3.3 合作的特征 |
| 2.4 产学研合作的模式 |
| 2.5 产学研合作相关领域理论支撑 |
| 2.5.1 教育学理论 |
| 2.5.2 经济学理论 |
| 2.5.3 管理学理论 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 广东省高校产学研合作模式及现状 |
| 3.1 广东省高校产学研合作的外部环境 |
| 3.1.1 社会经济 |
| 3.1.2 高等教育现状 |
| 3.1.3 工业和企业发展 |
| 3.1.4 政策 |
| 3.1.5 社会文化 |
| 3.1.6 科研技术 |
| 3.2 广东省高校产学研合作现状的问卷调查 |
| 3.2.1 调查的目的与对象 |
| 3.2.2 调查的内容与方法 |
| 3.2.3 调查结果统计与分析 |
| 3.3 广东省高校产学研合作的主要模式 |
| 3.3.1 合作开发模式 |
| 3.3.2 联合共建实体模式 |
| 3.3.3 创建大学科技园模式 |
| 3.3.4 专利和技术转让模式 |
| 3.3.5 政企多项对接模式 |
| 3.3.6 省部合作创新模式 |
| 3.3.7 人才合作培养与交流模式 |
| 3.4 广东省高校产学研合作过程存在的主要问题 |
| 3.4.1 各方的利益分配机制还不完善 |
| 3.4.2 利益保护政策和激励政策不健全 |
| 3.4.3 监管法规需改进和完善 |
| 3.4.4 政府未能合理行使职能 |
| 3.4.5 各方的聚焦和侧重不统一 |
| 3.4.6 缺乏合作效果评估体系 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 国内外高校产学研合作对广东的启示 |
| 4.1 国内部分高校产学研合作模式 |
| 4.1.1 香港——商业平台合作模式 |
| 4.1.2 上海——订单式合作模式 |
| 4.1.3 北京——“企业+实验室”的新合作模式 |
| 4.2 国外高校产学研合作模式 |
| 4.2.1 美国——组建科技工业园区 |
| 4.2.2 日本——建立国立大学培养制度 |
| 4.3 国内外高校产学研合作经验给广东省的启示 |
| 4.3.1 明确高校办学定位,制定合作战略,构建高校的合作体系 |
| 4.3.2 充分发挥政府职能,加强引导和保障机制 |
| 4.3.3 搭建信息平台和网络,强化中介建设 |
| 4.3.4 因地制宜的选择产学研合作模式 |
| 4.3.5 加大科研投资,建立长期稳定的合作关系 |
| 4.3.6 根据实际情况选择产学研合作形式,不可生搬硬套 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 广东省高校产学研合作的对策 |
| 5.1 思想理念转变 |
| 5.1.1 树立正确的产学研合作目标 |
| 5.1.2 不断强化产学研合作理念 |
| 5.1.3 重视高层次应用型人才的培养 |
| 5.2 内部机制完善 |
| 5.2.1 完善产学研合作法律法规保障制度 |
| 5.2.2 建立鼓励政策,积极引导合作 |
| 5.2.3 改革产学研合作效果评估标准 |
| 5.3 外部环境建设 |
| 5.3.1 着力构建科技创新合作体系 |
| 5.3.2 从多渠道加快资金引流 |
| 5.3.3 发掘和保护广东独特的文化 |
| 5.3.4 建设多元化产学研合作基地 |
| 5.4 本章小结 |
| 结论及展望 |
| 1.全文总结 |
| 2.研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（3）“新工科”背景下产学研协同育人模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 创新点摘要 |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状分析 |
| (二)国内研究现状分析 |
| (三)国内外研究现状述评 |
| 三、研究思路和主要研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)主要研究方法 |
| 第一章 相关概念及理论 |
| 一、相关概念 |
| (一)新工科 |
| (二)产学研协同育人 |
| (三)人才培养模式 |
| 二、相关理论 |
| (一)系统论 |
| (二)协同理论 |
| (三)复杂适应系统(CAS)理论 |
| 三、新工科与产学研关系辨析 |
| (一)新工科建设呼唤产学研协同育人 |
| (二)产学研协同育人促进新工科发展 |
| (三)新工科与产学研互依共存共同发展 |
| 第二章 新工科背景下产学研协同育人发展现状和问题 |
| 一、新工科背景下产学研协同育人发展进程 |
| (一)产学研协同育人探索与实践 |
| (二)新工科背景下的产学研协同育人发展现状 |
| 二、新工科背景下产学研协同育人存在的问题 |
| (一)产学研协同未形成成熟的育人模式 |
| (二)产学研协同未形成明晰的育人路径 |
| (三)产学研协同育人信息化应用亟待加强 |
| 三、新工科建设对产学研协同育人提出新要求 |
| (一)教育教学新理念 |
| (二)学科专业新需求 |
| (三)知识能力新结构 |
| (四)人才质量新标准 |
| (五)人才培养新模式 |
| 第三章 新工科背景下产学研协同育人模式的构建 |
| 一、产学研“多元融合”育人模式的指导思想 |
| 二、新工科背景下构建产学研“多元融合”协同育人模式 |
| (一)基于一个中心,确定产学研协同目标 |
| (二)坚持两个原则,确立组织领导架构 |
| (三)依托“KAQ”三位一体,建立融合共享机制 |
| (四)立足四个方面,优化育人体系 |
| (五)发挥五大优势,完善育人机制 |
| 三、新工科背景下构建产学研协同育人云平台 |
| (一)云平台设计的目标与原则 |
| (二)云平台设计的构想与思路 |
| (三)云平台的功能与运行 |
| (四)云平台的实施策略与保障 |
| 第四章 新工科背景下产学研协同育人模式实施保障建设 |
| 一、突出新工科人才培养的核心地位 |
| (一)高校的自我完善 |
| (二)企业的自我完善 |
| (三)政府的自我完善 |
| 二、加强产学研协同育人环境建设 |
| (一)为产学研合作提供优越的政策法律环境 |
| (二)为产学研合作营造良好的创新创业氛围 |
| (三)为产学研合作制定长期激励机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 发表文章目录 |
| 致谢 |
（4）我国产学研合作政策法规的结构与体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究现状 |
| 1.4.1 国外研究现状 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.5 核心概念界定 |
| 1.5.1 产学研合作 |
| 1.5.2 政策法规的结构 |
| 1.5.3 政策法规的体系 |
| 1.5.4 科研成果转化 |
| 1.6 研究内容 |
| 1.7 研究方法 |
| 1.7.1 文献研究法 |
| 1.7.2 文本分析法 |
| 1.7.3 案例分析法 |
| 1.8 研究重难点及创新点 |
| 1.8.1 重难点 |
| 1.8.2 创新点 |
| 第二章 产学研合作政策法规结构与体系的特点及其基本要求 |
| 2.1 产学研合作政策法规的结构 |
| 2.1.1 产学研合作政策法规的结构框架 |
| 2.1.2 产学研合作政策法规的结构特点 |
| 2.2 产学研合作政策法规的体系 |
| 2.2.1 产学研合作政策法规的体系框架 |
| 2.2.2 产学研合作政策法规的体系特点 |
| 2.3 产学研合作政策法规结构与体系的基本要求 |
| 2.3.1 满足不同领域和不同部门对专门立法的需要 |
| 2.3.2 体现合作主体之间互助互通互享的利益需求 |
| 2.3.3 需要完善的系统性配套政策法规保障 |
| 第三章 产学研合作政策法规结构与体系存在的问题 |
| 3.1 产学研合作政策法规的结构方面 |
| 3.1.1 综合性科技法律与行政法规过于宏观,规范性不够 |
| 3.1.2 地方性法规与部门规章不能有效衔接,引导性不足 |
| 3.1.3 地方规章与实施办法没有细化操作,可执行力不强 |
| 3.1.4 地方照搬国家政策文件,实施意见不明确措施不具体 |
| 3.2 产学研合作政策法规的体系方面 |
| 3.2.1 合作主体的职责界定不清晰 |
| 3.2.2 科研经费与设备的管理规定过细过严 |
| 3.2.3 科技中介的引导与规范跟不上现实需要 |
| 3.2.4 成果转化和应用规定跟不上现实需要 |
| 3.2.5 知识产权保护措施与保护力度不够 |
| 第四章 产学研合作相关案例研究 |
| 4.1 科研经费与成果转化案 |
| 4.1.1 案例简介与分析 |
| 4.1.2 案例问题小结 |
| 4.2 科研经费贪污案 |
| 4.2.1 案例简介与分析 |
| 4.2.2 案例问题小结 |
| 4.3 合作主体职责争议案 |
| 4.3.1 案例简介与分析 |
| 4.3.2 案例问题小结 |
| 4.4 企业诉科技中介机构案 |
| 4.4.1 案例简介与分析 |
| 4.4.2 案例问题小结 |
| 4.5 专利权侵权案 |
| 4.5.1 案例简介与分析 |
| 4.5.2 案例问题小结 |
| 第五章 完善我国产学研合作政策法规结构与体系的建议 |
| 5.1 结构构建方面 |
| 5.1.1 加强法律法规的立法技术和立法质量 |
| 5.1.2 提高职能部门法规规章的兼容性和指导性 |
| 5.1.3 加强地方规章的可操作性和可执行力度 |
| 5.1.4 提高政策与规范性文件的针对性和有效性 |
| 5.2 体系构建方面 |
| 5.2.1 明确合作主体的职责与权力 |
| 5.2.2 加强科研经费与设备管理 |
| 5.2.3 完善科技中介服务体系 |
| 5.2.4 促进科研成果转化和应用 |
| 5.2.5 加大知识产权保护力度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 |
（5）职业院校产学研协同创新模式及对策研究（论文提纲范文）
| 一、问题提出 |
| 二、关于产学研协同创新模式的文献综述 |
| （一）国内产学研协同创新模式研究 |
| （二）国外产学研协同创新模式研究 |
| 三、产学研协同创新模式的基本内涵 |
| （一）产学研协同创新 |
| （二）产学研合作创新 |
| 四、职业院校产学研协同创新模式分析 |
| （一）依托项目模式 |
| 1. 依托企业项目 |
| 2. 依托高校项目 |
| （二）共建模式 |
| 1. 共建科研基地模式 |
| 2. 共建实体模式 |
| （三）产业技术联盟模式 |
| 五、职业院校产学研协同创新案例分析 |
| （一）自贡某职业学院的产学研协同创新实践 |
| 1. 校院共建课程体系，共商人才培养方案 |
| 2. 校院协同，构建“识岗—试岗—实岗”实践教学链 |
| 3. 校院协同，构建质量监控保障体系 |
| 4. 校院协同，共建实验实训基地及科研教研平台 |
| 5. 校院协同，共建高素质师资队伍 |
| （二）宜宾某职业学院的产学研协同创新实践 |
| 1. 学院自身方面 |
| 2. 校企合作方面 |
| 3. 学院专业发展方面 |
| （三）泸州某职业学院的产学研协同创新实践 |
| 1. 学校积极深化产教融合、校企合作 |
| 2. 学历证书 |
| 3. 学院建设 |
| （四）案例总结 |
| 1. 政府应充分发挥支持和引导作用 |
| 2. 企业发展需要高技能技术人才 |
| 3. 职业院校需要深化教学改革 |
| 4. 科研机构 |
| 六、基于四向联动的协同创新模式构建 |
| （一）职业院校产学研协同创新模式概述 |
| （二）职业院校产学研协同创新模式构建的具体内容 |
| 1. 政府方面 |
| 2. 企业角度 |
| 3. 职业院校 |
| 4. 科研机构方面 |
| 七、职业院校产学研协同创新模式的对策建议 |
| 1.政府 |
| 2.企业 |
| 3.职业院校 |
| 4.科研机构 |
（6）一流建设大学产学研合作现状、问题与对策研究 ——以H省两所一流建设大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 产学研合作是时代发展的诉求 |
| 1.1.2 我国创新驱动发展战略的需要 |
| 1.1.3 大学、企业、科研机构自身发展的需求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外产学研合作研究综述 |
| 1.3.2 国内产学研合作研究综述 |
| 1.3.3 国内外产学研合作研究述评 |
| 1.4 核心概念 |
| 1.4.1 产学研合作 |
| 1.4.2 一流建设大学 |
| 1.5 研究方法与研究思路 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究思路 |
| 2 一流建设大学产学研合作的研究基础 |
| 2.1 协同创新理论 |
| 2.1.1 协同创新理论的内涵 |
| 2.1.2 协同创新理论的发展 |
| 2.1.3 协同创新理论的应用 |
| 2.2 我国产学研合作的兴起与发展 |
| 2.2.1 产学研合作发展阶段 |
| 2.2.2 产学研合作的发展特点 |
| 2.3 我国大学产学研合作的现状 |
| 2.3.1 各地区大学产学研合作发展不均衡 |
| 2.3.2 不同类型大学的产学研合作规模差异大 |
| 2.3.3 大学不同学科的产学研合作程度不同 |
| 2.3.4 大学产学研合作成果的形式不同 |
| 3 一流建设大学产学研合作现状调查 |
| 3.1 调查对象选择依据 |
| 3.1.1 H省大学产学研合作发展的代表性 |
| 3.1.2 A和 B一流建设大学产学研合作的典型性 |
| 3.2 问卷设计与调查实施 |
| 3.2.1 问卷调查 |
| 3.2.2 访谈情况 |
| 3.3 调查对象的基本情况 |
| 3.3.1 A和 B大学调查对象情况 |
| 3.3.2 A和 B大学调查对象所在单位情况 |
| 3.4 A和 B大学产学研合作的共性分析 |
| 3.4.1 建立合作关系的途径或渠道 |
| 3.4.2 关注产学研合作对象的因素 |
| 3.4.3 产学研合作的内容 |
| 3.4.4 产学研合作的模式 |
| 3.4.5 产学研合作的作用 |
| 3.4.6 产学研合作的问题 |
| 3.5 A和 B大学产学研合作的差异分析 |
| 3.5.1 职务不同对产学研合作作用的认识差异 |
| 3.5.2 院校不同对产学研合作问题的认知差异 |
| 4 一流建设大学产学研合作现状调查结论 |
| 4.1 A大学和B大学产学研合作的特征 |
| 4.1.1 产学研合作模式的特色化 |
| 4.1.2 产学研合作内容的差异性 |
| 4.1.3 产学研合作管理的协同化 |
| 4.2 A大学和B大学产学研合作的问题 |
| 4.2.1 大学各方思想认识偏差 |
| 4.2.2 科技资源投入不到位 |
| 4.2.3 风险保障机制不完善 |
| 4.2.4 合作各方联系途径单一 |
| 4.3 影响A大学和B大学产学研合作的原因 |
| 4.3.1 教师对产学研合作的认识不足 |
| 4.3.2 产学研合作技术创新有风险 |
| 4.3.3 各方职责和权益界定不清 |
| 4.3.4 缺乏有效的信息传递 |
| 5 一流建设大学产学研合作的建议 |
| 5.1 大学各方协同确定产学研合作的定位 |
| 5.1.1 在思想上认识到产学研合作的作用 |
| 5.1.2 在管理上确保产学研合作的地位 |
| 5.2 协同建立产学研合作融资机制 |
| 5.2.1 政府加大财政和政策支持 |
| 5.2.2 大学寻求多元的融资渠道 |
| 5.2.3 企业要加大投资协同创新 |
| 5.3 协同完善产学研合作风险保障机制 |
| 5.3.1 政府监督风险保障机制运行 |
| 5.3.2 大学设立风险承担激励机制 |
| 5.3.3 企业制定风险收益共担机制 |
| 5.4 协同拓宽产学研合作联系途径 |
| 5.4.1 政府加快服务平台建设 |
| 5.4.2 大学设置产学研交流机构 |
| 5.4.3 大力扶持中介服务机构 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（7）T市政府在产学研合作中的职能研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外文献综述 |
| 1.3.2 国内文献综述 |
| 1.3.3 对已有研究的述评 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路与框架 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 相关概念界定与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 产学研合作 |
| 2.1.2 政府职能 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 运行职能理论 |
| 2.2.2 三重螺旋理论 |
| 2.2.3 合作博弈理论 |
| 2.2.4 交易成本理论 |
| 第三章 T市政府在产学研合作中的职能履行现状 |
| 3.1 T市产学研合作中政府职能履行成效 |
| 3.2 访谈记录及问题梳理 |
| 3.2.1 研究对象 |
| 3.2.2 访谈分析 |
| 3.2.3 问题梳理 |
| 3.3 T市政府职能履行中存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 政府自身原因 |
| 3.3.2 外部环境原因 |
| 第四章 城市政府推进产学研合作的经验借鉴 |
| 4.1 南京市政府推进产学研合作的经验 |
| 4.1.1 “两落地、一融合”培育新动能打造新引擎 |
| 4.1.2 深化产学研合作促进科技成果转化 |
| 4.1.3 搭建平台载体畅通成果转化渠道 |
| 4.2 深圳市政府推进产学研合作的经验 |
| 4.2.1 科研机构与高校形成创新合力 |
| 4.2.2 大中型企业加大自主创新力度 |
| 4.2.3 政府积极推动联盟发展 |
| 4.3 对T市政府的启示 |
| 第五章 T市政府在产学研合作中职能优化的建议 |
| 5.1 决策职能的优化 |
| 5.1.1 健全和完善地方性政策法规 |
| 5.1.2 构建合理的投资体系 |
| 5.1.3 着力强化产学研合作的主导机制 |
| 5.2 组织职能的优化 |
| 5.2.1 政府加快组织职能的转变和创新 |
| 5.2.2 组织和发展产学研风险投资主体 |
| 5.2.3 推动技术交易市场建设 |
| 5.2.4 营造科技创新环境 |
| 5.3 协调职能的优化 |
| 5.3.1 完善科技中介服务体系 |
| 5.3.2 搭建产学研合作框架 |
| 5.3.3 主动介入产学研合作 |
| 5.4 控制职能的优化 |
| 5.4.1 完善产学研合作中的信用体系 |
| 5.4.2 加强科技资金的监督 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（8）高等职业教育战略联盟协同绩效研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 高等职业教育研究现状 |
| 1.3.2 高等职业教育战略联盟研究现状 |
| 1.3.3 高等职业教育战略联盟协同绩效研究现状 |
| 1.3.4 研究述评 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 高等职业教育 |
| 1.4.2 高等职业教育战略联盟 |
| 1.4.3 高等职业教育战略联盟协同绩效 |
| 1.5 研究内容与研究方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第2章 高等职业教育战略联盟协同机理分析 |
| 2.1 高等职业教育战略联盟协同理论分析 |
| 2.1.1 高等职业教育战略联盟协同特征 |
| 2.1.2 战略协同理论 |
| 2.1.3 资源配置理论 |
| 2.1.4 业务流程再造理论 |
| 2.2 基于战略协同理论的战略协同机制分析 |
| 2.2.1 “校-政”战略协同机制 |
| 2.2.2 “校-企”战略协同机制 |
| 2.2.3 “校-协”战略协同机制 |
| 2.3 基于资源配置理论的资源协同机制分析 |
| 2.3.1 资源协同集聚机制 |
| 2.3.2 资源协同识别机制 |
| 2.3.3 资源协同组合机制 |
| 2.4 基于业务流程再造理论的业务协同机制分析 |
| 2.4.1 基于业务流程仿真的循序渐进改造机制 |
| 2.4.2 基于业务流程仿真的全新设计改造机制 |
| 本章小结 |
| 第3章 战略联盟协同绩效模型及其指标体系设计 |
| 3.1 战略联盟协同绩效模型设计关键要素及思路 |
| 3.1.1 战略联盟协同绩效模型设计关键要素 |
| 3.1.2 战略联盟协同绩效模型设计思路 |
| 3.2 战略联盟协同绩效序参量识别与分析 |
| 3.2.1 战略联盟协同绩效序参量识别 |
| 3.2.2 战略协同绩效序参量分析 |
| 3.2.3 资源协同绩效序参量分析 |
| 3.2.4 业务协同绩效序参量分析 |
| 3.3 战略联盟协同绩效驱动要素解析 |
| 3.3.1 战略协同绩效驱动要素分析 |
| 3.3.2 资源协同绩效驱动要素分析 |
| 3.3.3 业务协同绩效驱动要素分析 |
| 3.4 战略联盟协同绩效指标体系设计 |
| 3.4.1 战略联盟协同绩效指标体系设计思路 |
| 3.4.2 基于扎根理论的协同绩效指标遴选 |
| 3.5 战略联盟协同绩效模型设计 |
| 3.5.1 战略联盟协同绩效模型流程设计 |
| 3.5.2 基于结构方程模型的战略协同绩效满意度测度模型 |
| 3.5.3 基于超效率DEA的资源协同绩效贡献度测度模型 |
| 3.5.4 基于系统动力学的业务协同绩效提升仿真模型 |
| 本章小结 |
| 第4章 基于结构方程模型的战略协同绩效满意度测度模型 |
| 4.1 战略协同绩效满意度测度流程设计 |
| 4.1.1 战略协同绩效贡献度测度流程设计原则 |
| 4.1.2 战略协同绩效满意度测度流程设计思路 |
| 4.2 战略协同绩效满意度指标体系设计 |
| 4.2.1 战略协同绩效满意度要素解析 |
| 4.2.2 战略协同绩效满意度指标选取 |
| 4.3 基于结构方程模型的战略协同绩效满意度测度模型构建 |
| 4.3.1 问卷调研与数据收集 |
| 4.3.2 信度与效度检验 |
| 4.3.3 结构方程概念模型 |
| 4.3.4 战略协同绩效满意度的结构方程模型构建 |
| 4.3.5 战略协同绩效满意度的结构方程模型检验 |
| 4.4 基于结构方程模型的战略协同绩效满意度分析 |
| 本章小结 |
| 第5章 基于超效率DEA的资源协同绩效贡献度测度模型 |
| 5.1 资源协同绩效贡献度测度流程设计 |
| 5.1.1 资源协同绩效贡献度测度流程设计原则 |
| 5.1.2 资源协同绩效贡献度测度流程设计思路 |
| 5.2 资源协同绩效贡献度指标体系设计 |
| 5.2.1 资源协同绩效贡献度指标体系结构 |
| 5.2.2 资源协同绩效贡献度产出指标设计 |
| 5.2.3 资源协同绩效贡献度投入指标设计 |
| 5.2.4 资源协同绩效贡献度核心指标遴选 |
| 5.3 基于超效率DEA的资源协同绩效贡献度测度模型构建 |
| 5.3.1 超效率DEA特征分析 |
| 5.3.2 超效率DEA模型构建 |
| 5.3.3 基于超效率DEA的超效率测度 |
| 5.4 基于超效率DEA的资源协同绩效贡献度分析 |
| 5.4.1 资源协同绩效贡献度整体分析 |
| 5.4.2 投入冗余分析 |
| 5.4.3 产出不足分析 |
| 本章小结 |
| 第6章 基于系统动力学的业务协同绩效提升仿真 |
| 6.1 战略联盟业务协同绩效提升仿真原理 |
| 6.1.1 业务协同绩效仿真流程 |
| 6.1.2 业务协同绩效仿真假设 |
| 6.2 战略联盟业务协同绩效提升仿真因果分析 |
| 6.2.1 战略协同绩效满意度提升仿真因果分析 |
| 6.2.2 资源协同绩效贡献度提升仿真因果分析 |
| 6.3 基于系统动力学的业务协同绩效提升路径仿真模型构建 |
| 6.3.1 战略协同绩效满意度提升路径仿真模型构建 |
| 6.3.2 资源协同绩效贡献度提升路径仿真模型构建 |
| 本章小结 |
| 第7章 实证分析 |
| 7.1 样本选取与数据来源 |
| 7.1.1 样本选取 |
| 7.1.2 数据来源 |
| 7.2 描述性统计 |
| 7.2.1 战略协同绩效满意度描述性统计 |
| 7.2.2 资源协同绩效贡献度描述性统计 |
| 7.3 基于结构方程模型的战略协同绩效满意度测度 |
| 7.3.1 信度与效度检验 |
| 7.3.2 结构方程模型的参数估计 |
| 7.3.3 路径系数测度与假设检验 |
| 7.3.4 模型适配度检验 |
| 7.3.5 战略协同绩效满意度的测度与分析 |
| 7.4 基于超效率DEA的资源协同绩效贡献度测度 |
| 7.4.1 资源协同绩效贡献度产出绩效评价 |
| 7.4.2 资源协同绩效贡献度核心指标遴选 |
| 7.4.3 资源协同绩效贡献度测度及分析 |
| 7.5 战略联盟业务协同绩效提升仿真及提升策略 |
| 7.5.1 战略协同绩效满意度提升仿真及提升策略 |
| 7.5.2 资源协同绩效贡献度提升仿真及提升策略 |
| 本章小结 |
| 第8章 全文总结与展望 |
| 8.1 全文总结 |
| 8.2 主要创新点 |
| 8.3 研究不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间发表论文与参研项目 |
| 附录 A 广西高等职业教育战略联盟访谈提纲 |
| 附录 B 高等职业教育战略联盟协同绩效要素调查问卷 |
| 附录 C 广西高等职业教育战略联盟人力投入指标原始值 |
| 附录 D 广西高等职业教育战略联盟财力投入指标原始值 |
| 附录 E 广西高等职业教育战略联盟物力投入指标原始值 |
| 附录 F 广西高等职业教育战略联盟投入指标标准化值 |
| 附录 G 广西高等职业教育战略联盟人才培养产出指标原始值 |
| 附录 H 广西高等职业教育战略联盟科学研究产出指标标值 |
| 附录 I 广西高等职业教育战略联盟社会服务指标标准化值 |
| 附录 J 广西高等职业教育战略联盟产出指标标准化值 |
| 附录 K 广西高等职业教育战略联盟投入指标离散化表 |
| 附录 L 广西高等职业教育战略联盟产出指标离散化表 |
| 附录 M DEAP2.1中BCC输出导向模型的效率分数计算过程 |
| 附录 N EMS1.3 中超效率模型的效率分数计算过程 |
| 附录 O VENSIM软件仿真设计流程 |
（9）高校异地创办研究院的案例研究 ——基于苏州地区的调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内文献研究综述 |
| 1.2.2 国外文献研究综述 |
| 1.3 研究方案 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 1.3.4 研究方法 |
| 1.4 论文结构与创新点 |
| 1.4.1 论文结构 |
| 1.4.2 论文创新点 |
| 第二章 概念界定及理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 异地办学 |
| 2.1.2 研究院 |
| 2.1.3 科教创新区 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 三螺旋理论 |
| 2.2.3 区域创新理论 |
| 第三章 我国高校异地研究院建设的总体考察 |
| 3.1 高校异地研究院发展的历史沿革 |
| 3.1.1 初创期(20 世纪90 年代—21 世纪初期) |
| 3.1.2 发展期(21 世纪初期—21 世纪10 年代) |
| 3.1.3 深化期(21 世纪10 年代—至今) |
| 3.2 高校异地研究院的发展定位 |
| 3.2.1 立足地方政府的现实需求 |
| 3.2.2 服务校本部的发展规划 |
| 3.3 高校异地研究院的内涵发展 |
| 3.3.1 人才培养 |
| 3.3.2 科学研究 |
| 3.3.3 政产学研合作 |
| 3.4 高校异地研究院的管理机制 |
| 3.4.1 成立条件 |
| 3.4.2 管理方式 |
| 3.4.3 组织结构 |
| 3.4.4 评估考核 |
| 3.5 高校异地研究院建设的价值分析 |
| 3.5.1 优化我国高等教育布局的有效探索 |
| 3.5.2 国家实施创新驱动发展的战略选择 |
| 3.5.3 地方政府实现经济增长的动力源泉 |
| 3.5.4 企业寻求转型升级的现实选择 |
| 3.5.5 高校职能有效发挥的重要路径 |
| 第四章 苏州独墅湖科教创新区异地研究院建设的调查研究 |
| 4.1 独墅湖科教创新区及异地研究院的案例选取 |
| 4.1.1 独墅湖科教创新区简介 |
| 4.1.2 独墅湖科教创新区高校分布情况 |
| 4.1.3 高校异地研究院的案例选取 |
| 4.2 中国人民大学国际学院 |
| 4.2.1 发展定位 |
| 4.2.2 人才培养 |
| 4.2.3 科学研究 |
| 4.3 中国科学技术大学苏州研究院 |
| 4.3.1 发展定位 |
| 4.3.2 人才培养 |
| 4.3.3 科学研究 |
| 4.3.4 政产学研合作 |
| 4.4 西安交通大学苏州研究院 |
| 4.4.1 发展定位 |
| 4.4.2 人才培养 |
| 4.4.3 科学研究 |
| 4.4.4 政产学研合作 |
| 4.5 苏州异地研究院人才培养状况的问卷调查 |
| 4.5.1 研究设计 |
| 4.5.2 调查分析与研究发现 |
| 4.5.3 调查总结 |
| 第五章 苏州地区异地研究院发展的问题总结与归因分析 |
| 5.1 苏州地区异地研究院发展的问题总结 |
| 5.1.1 建设定位模糊,缺乏明确发展规划 |
| 5.1.2 招生权力受限,难以支撑学科建设 |
| 5.1.3 人才引进困难,影响学术延续性 |
| 5.1.4 运营资金有限,制约可持续性发展 |
| 5.1.5 合作力度不够,产学研发展动力有限 |
| 5.1.6 中介服务机制不完善,效用发挥不明显 |
| 5.2 高校异地研究院存在问题的归因分析 |
| 5.2.1 地方政府管理服务或存在职能缺位 |
| 5.2.2 高校异地研究院自身发展机制尚不成熟 |
| 5.2.3 研究院依托高校管理权限相对集中 |
| 第六章 高校异地研究院运行发展的对策建议 |
| 6.1 地方政府的角度 |
| 6.1.1 明确功能定位,提供配套支持与发展政策 |
| 6.1.2 厘清责任分工,加强协同管理与监督力度 |
| 6.1.3 加快人才引进,助力人才集聚与创新发展 |
| 6.1.4 发展多元投资,实现创新管理与共建共享 |
| 6.1.5 完善评估考核,促进规范运行与内涵式发展 |
| 6.1.6 健全中介服务体系,构建产学研合作发展新机制 |
| 6.2 高校异地研究院的角度 |
| 6.2.1 创新课程体系建设,努力创设优势学科 |
| 6.2.2 强调创新能力培养,营造良好科研氛围 |
| 6.2.3 优化组织管理结构,探索人才培养新思路 |
| 6.2.4 调整职称评定方式,转变高校教师科研视角 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
（10）基于小世界网络理论的产学研合作现状及其优化研究 ——以杭州市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)问题提出 |
| (二)研究意义 |
| (三)核心概念界定 |
| 1.产学研合作 |
| 2.产学研合作网络 |
| (四)文献综述 |
| 1.产学研合作研究 |
| 2.小世界网络研究 |
| 3.产学研合作的复杂网络研究 |
| (五)研究方法 |
| (六)研究内容和研究思路 |
| 一、产学研合作网络的结构与特征 |
| (一)产学研合作网络的要素 |
| 1.产学研合作网络的节点 |
| 2.产学研合作网络的资源 |
| 3.产学研合作网络中的结构关系 |
| (二)产学研合作网络的运行与支持系统 |
| 1.产学研合作网络的构建基础 |
| 2.产学研合作网络的运行机制 |
| 3.产学研合作网络的支持体系 |
| (三)产学研合作网络的特征 |
| 1.合作主体的多元性 |
| 2.合作资源的独占性 |
| 3.合作环境的复杂性 |
| 二、小世界网络模型与产学研合作网络的构建 |
| (一)小世界网络理论 |
| 1.小世界网络模型的概述 |
| 2.小世界网络与产学研网络的契合性 |
| (二)小世界网络模型的构造规则及其特征 |
| 1.小世界网络模型的构造规则 |
| 2.小世界网络的特征 |
| (三)特征路径长度、聚类系数、节点度与产学研合作网络的关系 |
| 1.特征路径长度与交流频率 |
| 2.聚类系数与交流集中度 |
| 3.节点度与合作伙伴 |
| (四)基于小世界网络的产学研合作网络模型建构 |
| 三、杭州市产学研合作网络的现状:以专利申请数据为基础 |
| (一)样本数据采集与整理 |
| 1.研究样本 |
| 2.数据来源 |
| 3.检索方法 |
| (二)杭州市产学研合作网络的宏观结构分析 |
| 1.网络密度分析 |
| 2.小世界效应分析 |
| (三)杭州市产学研合作网络的微观结构分析 |
| 1.节点的度分析 |
| 2.节点的中心性分析 |
| (四)杭州市产学研合作网络的特征分析 |
| 1.合作的广度和深度分析 |
| 2.合作的模式分析 |
| 四、本研究的结论与优化建议 |
| (一)研究结论 |
| 1.杭州市产学研合作网络具有小世界特征,创新潜力较大 |
| 2.杭州市产学研合作缺乏广泛合作和深度合作 |
| 3.杭州市高校参与产学研合作的个体差异明显 |
| (二)优化建议 |
| 1.保持合作网络的创新优势,搭建产学研合作沟通平台 |
| 2.提升产学研合作的创新成果产出,构建深度合作网络 |
| 3.深化不同层次高校的产学研合作意识 |
| 五、研究的反思与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
四、发挥学校优势 加强产学研合作（论文参考文献）
- [1]地方高校内涵式发展研究[D]. 查玉喜. 山东师范大学, 2021(02)
- [2]广东省高校产学研合作模式及对策研究[D]. 危亚琼. 华南理工大学, 2020(05)
- [3]“新工科”背景下产学研协同育人模式研究[D]. 孙雨婕. 东北石油大学, 2020(04)
- [4]我国产学研合作政策法规的结构与体系研究[D]. 杨敏敏. 河北大学, 2020(08)
- [5]职业院校产学研协同创新模式及对策研究[J]. 肖兴政,肖凯,文洋. 四川理工学院学报(社会科学版), 2019(06)
- [6]一流建设大学产学研合作现状、问题与对策研究 ——以H省两所一流建设大学为例[D]. 刘艳. 湖南师范大学, 2019(04)
- [7]T市政府在产学研合作中的职能研究[D]. 李晨彦. 西安电子科技大学, 2019(05)
- [8]高等职业教育战略联盟协同绩效研究[D]. 周天松. 武汉理工大学, 2019(01)
- [9]高校异地创办研究院的案例研究 ——基于苏州地区的调查[D]. 宋雪梅. 东南大学, 2019(06)
- [10]基于小世界网络理论的产学研合作现状及其优化研究 ——以杭州市为例[D]. 韩雪. 浙江师范大学, 2019(02)