一、读《这班孩子》想到的（论文文献综述）
马可[1]（2020）在《知更鸟（短篇）》文中进行了进一步梳理明德给丁墨打电话的时候,她正在给学生上课,没有接他的电话,等丁墨再打回去的时候,是别人接的,说明德已经被送到医院了。"是轻度中风。"等她赶到医院,那个医生对丁墨说。医生年纪不大,至少在丁墨看来不算大得足以让她完全放心,但他脸上的黑框眼镜和抑郁的气质又多少让她打消了一些疑虑。当时明德正躺在病床上,脸白得像张纸,罩着呼吸机,旁边的床头柜上放着心脏监视器。他才五十四岁,身体一向强健,没想到会一下子就病倒。
罗玉亭[2]（2020）在《论新世纪以来儿童写作的诗歌的艺术特质》文中研究表明儿童诗是儿童文学的一个重要分支,历来儿童文学研究界对儿童诗研究的关注都集中在写儿童诗的成人诗人身上。对成人儿童诗人创作历程、创作理念、作品艺术、作品影响、作品出版的研究层出不穷;孩子们自己写的诗却几乎没有人去研究,这一研究领域的空白无疑是儿童诗领域研究的一大缺失。进入新世纪,在家庭、学校、社会等众多力量的推动和带领下,儿童诗创作主体的低龄化趋势明显,各大出版社也积极选编出版了多本孩子们的诗集。同时,经网络发表的非专业创作更是不计其数。这些诗集的作者群体为十八岁以下的儿童,最小的甚至只有三岁。这些诗集一经出版,就得到广泛关注与好评。然而,这些评论大多散见于报刊、网络、个人诗评等层面,至今尚未出现过专门评论研究。孩子们自己写诗,作为一种文学创作现象,对其诗歌的艺术特质的探究,无疑是非常有价值的。本文试从现有出版的诗集出发,从文本层面上对孩子们的诗进行艺术特质的探究。全文分为三章。第一章从诗歌的语言表达层面指出孩子们的诗具有浅语的艺术,具体表现在语言上“有意味的浅显”,以及所带来的物象选取的角度、身边生活的诗意呈现和情感聚焦的方式等三个层面上的特质。第二章从意象层面探究孩子们的诗的特点在于直觉的意象创造,重点分析意象的构成类型和意象的呈现方式。第三章从想象的思维层面指出孩子们写诗重点在于会运用“越轨”的想象思维,并详细分析想象思维的表现以及来源,想象言说的方式和想象手法的运用。结语部分结合前三章所得出的结论,从孩子们纯真的童心角度去分析他们诗心的纯真,指出孩子们的诗的艺术价值在于纯真的美学境界。此外,在分析孩子们的诗艺术特质的过程中,结合孩子们的诗和成人诗的不同之处,并将孩童的内心世界和成人的内心世界进行对比,进而从一个更广阔的角度展开对孩子们的诗艺术特质的探讨。
刘天明[3]（2019）在《关于《应该读书的10种理由》的韩汉翻译实践报告》文中研究说明笔者硕士学位论文选定为翻译实践类项目,本项目以韩国作家安相宪（音译）所撰写的《（?）》（译为《应该读书的10种理由》）作为文本,进行了韩汉翻译实践工作。该书共分为十个章节,韩文字数共计约14万余字,笔者和笔译专业杨露同学一组,选译了后四章,韩文字数72091字,译为中文约5万3千字,目前尚无中文译本。该作品是一部旨在鼓舞年轻人阅读书籍,为那些不知道为什么要读书;读书的意义在哪里;应该读什么样的书以及应该怎样选择书籍和阅读书籍的方法进行了详细地阐明。本部作品受众人群广泛,无论是正在上学的孩子们亦或是长大成人的大人们皆可在文中产生共鸣。孩子们可以将该部作品作为自己的人生导师,摸索出未来前进的方向,大人们可以将其视为朋友,在作者的字里行间找到共鸣。作者为将逻辑表达清楚,运用了大量的外国作品中的部分章节,译者为了保证译文质量,翻阅了作者所引用的文学典籍。但中韩文化不同,有些外国作品的中文译本并非完整,并且由于中文译本对原作采取意译的翻译手法较多,这为我查询其来源带来了难度,加大了工作量。但我认为付出是值得的,能为中国读者在了解书籍的意义上尽自己的一份力量,所有的努力都显得微不足道。本报告共分为五个章节。第一章是引言部分,笔者对该部作品的写作背景进行了简要说明;第二章是翻译项目简介部分,针对作者及作品进行了相关介绍,并阐明了此次选题的目的及意义所在;第三章为译前分析和准备部分,具体阐明了译者着手翻译前所做的准备工作;第四章为译例分析部分,笔者分别词汇翻译、句子翻译、翻译方法和技巧四大方向展开;最后一章是结语部分,笔者归纳概括了翻译这部作品的感悟与心得,受自身翻译水平所限,如有不妥之处恳请教授们的批评指正。
史延延[4]（2019）在《研究生学历幼儿教师专业成长的个案研究》文中认为随着我国学前教育事业的发展,研究生学历幼儿教师正在逐渐成为幼儿园教师队伍的一个新群体,然而,关于研究生学历幼儿教师专业成长的研究还比较匮乏。研究内容多是集中在研究生学历幼儿教师专业成长或专业生活中面临的挑战和困难方面,而对个体发展的过程、专业成长的特点、教师的个体差异性等阐释地很少。为此,本研究以南京市一位在工作中经历了入职初的迷茫和困境且始终秉持教育信念、勇于将理论付诸实践、有着自己的成长与体悟、并自信地走在专业自主道路上的研究生学历幼儿教师作为个案研究对象,采用质的研究方法,试图深描其专业成长的历程,尽可能真实呈现其入职4年半来的成长全貌,分析其成长的特点,探析其成长的背后,总结其成长的经验。本研究在结果部分以叙述的方式将个案教师专业成长的图景加以呈现,先以时间为序,发现个案教师的专业成长大体经历了成长起点、职初迷茫、求生努力和慢慢适应四个过程;再以空间为轴,主要选取了个案教师观察与评价、教育活动计划与实施、与家长沟通与合作三个方面的能力展现其成长的过程。研究发现个案教师的成长过程具有以下特点:从一线带班逐渐走向教科研,从观察能力入手带动其他能力成长,在入职之初就将目光放在幼儿身上、比较注重师幼关系培养,注重与班级教师的讨论交流、与老教师的关系更为平等,不断学习理论、观察研究儿童、逐渐走向了“围绕儿童”的教育实践。这些特点同时折射出了关系是基础、儿童是要旨、自主是保障的深层特质。在研究的最后部分,对个案教师专业成长的影响因素进行了探讨,其成长过程是在自身“研究生”学历背景、性格品质、原生家庭、幼儿园课题、园所环境及社会环境等内外因交互作用下发生的。文末还探讨了教师专业成长何以能够走得更好,并提出了教师专业成长应当坚守儿童立场、园部应当重视研究生学历幼儿教师培养以及研究生学历幼儿教师应当积极辨证看待入职适应的建议。
张爽[5]（2019）在《捉鱼》文中提出一我有个同学叫小眨眼。他的眼睛总是不停地眨呀眨的。至于为什么会不停地眨,我们都说不清楚。我这个同学,除了眼睛眨呀眨,别的条件都还不错。他四五年级时已经长得身量高大,又白又胖,口才极好,心高气傲,总是吹嘘他家的猪比别人家的猪养得大养得肥——他说他家的猪和我们四顷地别人家的猪都不一样,我们养的是普通肥猪,他们家养的猪是"千斤白"。我们都认为小眨眼是在吹牛,因为我们二小队孩子家养的猪,从出栏到宰杀,从没超过四百斤的,据说整个大队养猪历史上还从来没有到过五百斤的。小眨眼真是太能"白话"了。
施志平[6]（2017）在《零距离:语文生本课堂建设之原点思考》文中指出一个偶然的机会,让我结识了这班孩子,和他们共同度过了短短两个半月的时光,引发了我关于语文生本课堂建设的原点思考……那是数年前的秋季开学,学校课务分工已明确,但任教五年级语文的小谢老师突然生病住院,我便接手代他的语文课。当时,学校正大力倡导海量阅读,在教好语文教材的同时,我利用各种机会把一些优秀作品推荐给孩子们。一次,我在《读者》杂志上看到一篇介绍洪战辉的文章《十三岁的肩膀》,很是感人。尽管洪战辉的事迹我在
萧顺欢[7]（2017）在《把关爱学生融于教学管理中》文中指出我们学校有一个"经典"的班——A班。在刚任教A班的科学课的时候,我觉得这个班有点"怪怪"的,在课堂上总是有一些同学在讲话,搞小动作,当我批评他们时,他们安静了几秒钟,这几秒钟只纯粹"安静"而已,他们对老师的批评处理得很有"经验"。尽管在课间,我努力地、详细地把我的上课内容进行讲授,特别是小组合作学习的方法、要求。当时他们给我的反应是能听进去,我想:能听进
陈萍[8]（2017）在《无痕,德育永恒的追求》文中提出对小学生而言,有效的道德教育不是空洞乏味的说教,而是无痕的渗透引导,德育应该渗透到各门学科的教学中去。以一次语文写作课为例,通过"我班的男孩女孩故事"这一写作主题,经过"这不应该""原来你这么美""我们和好吧"三个阶段的写作训练,不仅提高了学生的写作水平,而且收获了友爱、团结,学会了包容他人、欣赏他人,增强了班级的凝聚力。一堂普通的语文课成了一堂非常有效的德育课。
刘京京[9]（2015）在《民国时期中学生生活研究（1912-1937）》文中研究表明民国时期的中学生作为一个新“群体”登上了教育历史的舞台,他们生动活跃地演绎出一幅充满无限活力的景图。这一时期,他们成为时尚潮流的引领者、革命运动的急先锋、民众教育的启蒙者、进步思想的践行者。可以说,他们在某种程度上加速了时代变迁的进程。学生生活史是教育生活史的重要构成,通过全方面、多层次、多视角呈现中学生的生活样态,力图实现以小见大,管窥整体教育状况的效果。中学生生活史的研究价值,一方面可以还原原生态的教育景貌,另一方面则为当今深化教育改革提供些许的历史镜鉴。导论部分重点探讨了选题缘起与研究价值,并对相关概念做了简要介绍,同时勾勒出“学生生活史”及“中学教育”等主题的学术史脉和研究现状,阐明了研究理论与研究方法,试图对全文做出宏观性概述。第一章“近代历史变迁中的中学生”,从教育制度变革及文化变迁的视角,探源与呈现中学教育的萌芽、定制的历史过程,以及在文化变迁过程中,中学生生活的迹象转变,进而发现政治、文化与教育的互联、互约、互进的复杂关系。第二章“民国时期中学生的学习生活”,学习生活是学校生活的主要内容,学生课堂的学离不开教师的教,力图从丰富多样的学习内容及灵动多彩的教学方法,展示课堂学习的原动态。学生的自主学习主要集中在图书馆、自习室内,有的则自寻“光源”之地。中学生面临着临时考试、日常考试、毕业考试、升学考试等多重考验。不同学生对待考试的态度不尽相同,有的为争夺荣誉而发奋,有的则抱有六十分主义。为了应对多种考试,便出现了开夜车、罢考、作弊等现象。此外,从“升学与就业”的问题介入,深入揭示并分析了中学生受到的社会抵拒和约束。第三章“民国时期中学生的物质生活”,首先从宏观上呈现中学生的经济生活,既有富贵子弟的华奢,也有贫寒子弟的窘迫。对于家境贫寒的学生而言,除了紧衣缩食之外,则通过争获各种奖励资助、勤工俭学完成学业。中学生除了在校着整齐划一的校服之外,有的则勇于尝试新式装扮,甚至引领着时尚界潮流。学生在校既可自办伙食,成立膳食委员会,亦可自购菜蔬亲自烹食,还可以通过自带、叫外卖等途径改善伙食。因办学水平不一,导致学生居住环境良莠不齐,但他们都要受到管理制度的各种规约。第四章“民国时期中学生的情感生活”,主要分析了师生之间的亦师亦友之情,以及因教员水平、学校管理等因素而爆发的分庭抗争型的师生情感,同时亦有相互冷漠的平淡授受关系。学生之间既有互帮互爱型,亦有因利益冲突而生的矛盾竞争型。民国时期中学生的婚恋观开始转变,自由恋爱的观念开始萌发。自由爱恋不仅表现在异性间的爱慕,也有同性以及师生间的爱恋。此外,学生经常产生异乡人的家乡思及胸怀国家的爱国情。第五章“民国时期中学生的课外活动”,重点考察了争相设立的各种文体社团、学术社团、学生自治会等多样社团；各种增广见闻的游历参观、提高生活技能的社会体验；以及回报社会的各种社会奔走和提高民智的文化教育。除此之外,为了调剂多彩生活,学生们经常聆听各种学术报告、演讲,以及寻逐各种消遣烦闷的娱乐活动。第六章,“民国时期中学生及其生活与社会变迁”,民国时期的中学生成为社会变革的重要群体,他们成为唤醒民众的先锋军、震荡社会结构的新鲜力量以及革命运动的主体。同时,他们成为开社会风气之先的前驱者,其生活方式影响了社会生活潮流,加速了女性解放的步伐,演绎出生机盎然的学校风貌以及净化了社会风气。余论部分,主要对民国时期中学生生活进行历史审视,分析中学生上演历史幕剧的动因。同时,对学生生活史的研究做了几点尝试性的理论思考,以期为今后学生生活史的研究提供些许的借鉴。
吴玲丽[10]（2013）在《躬行浇得一路芬芳》文中研究表明秋季开学时得知教三年级语文,最担心的是怎么去教起步作文,其间费了不少心思。一晃四年过去了,其间常能听到同事夸我班孩子会写作文,我尝到了教学的成就感。现在这班孩子刚六年级毕业,我们班的语文平均成绩与同年级其他班远远拉开了差距,主要是孩子们作文表现出色。本文试图联系自己的教学实践,从两个环节进行探讨:怎样寻找习作素材;怎样渗透习作方
二、读《这班孩子》想到的（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、读《这班孩子》想到的（论文提纲范文）
（2）论新世纪以来儿童写作的诗歌的艺术特质（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 浅语的表达艺术 |
| 第一节 有意味的浅显 |
| 一、口语化的语词运用 |
| 二、简单化的语法结构 |
| 第二节 直观性的物象取向 |
| 一、物象取向的相关性 |
| 二、物象取向的非相关性 |
| 第三节 身边生活的诗意呈现 |
| 第四节 小视点的情感缩放 |
| 第二章 直觉的意象创造 |
| 第一节 意象的构成 |
| 一、对自然宇宙的探索 |
| 二、对动植物的本能亲近 |
| 三、对自我与他人关系的体验 |
| 第二节 意象的呈现 |
| 一、视觉呈现 |
| 二、多感官的综合呈现 |
| 第三章 “越轨”的想象思维 |
| 第一节 想象思维的表现 |
| 一、日常生活中的想象 |
| 二、文学世界中的想象 |
| 第二节 、想象思维的来源 |
| 一、来自生活的灵感 |
| 二、饱含童趣的幻想 |
| 第三节 想象言说的方式 |
| 一、对同一意象的多维度言说 |
| 二、对不同意象的一维度言说 |
| 第四节 想象手法的运用 |
| 一、比喻 |
| 二、拟人 |
| 三、通感 |
| 四、夸张 |
| 结语: 纯真的美学境界 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（3）关于《应该读书的10种理由》的韩汉翻译实践报告（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 摘要 |
| 第一章 引言 |
| 第二章 翻译项目简介 |
| 2.1 作者简介 |
| 2.2 作品简介 |
| 2.3 翻译目的及意义 |
| 第三章 译前分析与译前准备 |
| 3.1 译前分析 |
| 3.2 译前准备 |
| 第四章 译例分析 |
| 4.1 标题翻译 |
| 4.2 词汇翻译 |
| 4.2.1 外来词翻译 |
| 4.2.2 其他词汇翻译 |
| 4.3 翻译技巧 |
| 4.3.1 句子成分转换 |
| 4.3.2 语序调整 |
| 4.4 翻译方法 |
| 4.4.1 引申译法 |
| 4.4.2 增译法 |
| 4.4.3 具体化译法 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 谢辞 |
| 附录1 目录翻译 |
| 附录2 原文 |
（4）研究生学历幼儿教师专业成长的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一) 对现实的关注与思考 |
| (二) 研究者的兴趣 |
| 二、研究目标和意义 |
| (一) 研究目标 |
| (二) 研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一) 关于幼儿教师专业成长的相关研究 |
| (二) 关于研究生学历幼儿教师专业成长的相关研究 |
| 四、研究设计 |
| (一) 研究对象 |
| (二) 研究内容 |
| (三) 研究方法 |
| (四) 研究安排 |
| 第一章 个案教师专业成长的图景呈现 |
| 第一节 时间流动中个案教师专业成长的历程 |
| 一、成长起点:“我终于有了自己的孩子和班级” |
| (一) 开学前家访:遭遇冷落和质疑 |
| (二) 开学第一天:“终于如愿以偿” |
| (三) 开学初关注:聚焦于幼儿 |
| (四) 阶段小结 |
| 二、职初迷茫:“我快变成自己不喜欢的老师了” |
| (一) 分身乏术:来自实践的多重挑战 |
| (二) 沉重打击:一次失败的白板教学③ |
| (三) 自我冲突:多种感受的交织 |
| (四) 阶段小结 |
| 三、求生努力:“为自己想去的地方搭一座桥” |
| (一) 自我调适:求教导师,扬长补短 |
| (二) 跟教学习:不断观察,不断思考 |
| (三) 抓住契机:参加培训,参与课题 |
| 四、慢慢适应:“我可以做很多事情了” |
| (一) 开始自信:“我对自己开始有了专业自信” |
| (二) 逐渐上路:“我觉得我已经上路了” |
| (三) 渐趋成熟:“我觉得我已经是老教师了” |
| (四) 阶段小结 |
| 第二节 空间格局里个案教师专业成长的表现 |
| 一、观察与评价能力 |
| (一) 对观察现状进行反思阶段 |
| (二) 采取措施,提高能力阶段 |
| 1. “取长”视角:发现了另一个儿童 |
| 2. 领域经验排排坐:进行多角度识别 |
| 3. 多种记录方式:搜集更多信息 |
| 4. 讨论与回应:发挥观察记录的价值 |
| 二、教育活动的计划与实施能力 |
| (一) 概貌呈现:“周计划”的整体演变 |
| 1. 传统的周计划:依据主题线索来制定 |
| 2. 调整中的周计划:“参考”幼儿兴趣来制定 |
| 3. 如今的周计划:依据评价来制定 |
| (二) 微观呈现:基于评价的周计划案例 |
| 三、与家长的沟通与合作能力 |
| (一) 主动求变:拉近家长距离 |
| (二) 基于幼儿:影响家长成长 |
| 1. 影响家长的儿童观教育观 |
| 2. 影响家庭亲子关系 |
| (三) 基于幼儿:获得家长信服 |
| 第二章 个案教师专业成长的特点分析 |
| 第一节 个案教师专业成长的表层特征 |
| 一、岗位变化路线:“从带班做起” |
| 二、能力成长路径:“从观察入手” |
| 三、教师关注重点:“关注幼儿” |
| 四、日常教育实践:“围绕儿童” |
| 五、教师角色定位:“学习者研究者” |
| 六、新老教师关系:互为“镜子”,共同成长 |
| 第二节 个案教师专业成长的深层特质 |
| 一、专业成长的起点:“与幼儿在一起” |
| 二、专业成长的要旨:“以儿童为中心” |
| 三、专业成长的保障:“教师自主发展” |
| 第三章 个案教师专业成长的影响因素 |
| 第一节 教师的个人因素 |
| 一、“研究生”背景 |
| 二、个性特征与品质 |
| (一) 热爱儿童与幼教 |
| (二) 善于反思与总结 |
| (三) 不断学习,紧跟理论前沿 |
| 第二节 家庭的影响 |
| 一、原生家庭的影响 |
| 二、寻找生活与工作的链接 |
| 第三节 幼儿园方面 |
| 一、“十二五”课题带来的契机 |
| 二、幼儿园管理 |
| 三、园所环境与氛围 |
| 第四节 社会背景 |
| 一、《指南》的指引 |
| 二、“课程游戏化”的推动 |
| 第四章 研究启示及反思 |
| 第一节 研究启示与建议 |
| 一、给研究生学历幼儿教师的几点建议 |
| 二、园部应当重视研究生学历幼儿教师的培养 |
| (一) 为研究生学历幼)儿教师专业成长搭建支持平台 |
| (二) 以研究生学历幼儿教师为契机谋求自我进步 |
| 三、幼儿教师专业成长应当坚守儿童立场 |
| (一) 幼儿园教师 |
| 1. 态度准备:“悬置先见—保持同情” |
| 2. 关系建设:“善于倾听—表示尊重” |
| 3. 提高能力:“观察评价—沟通合作” |
| (二) 幼儿园实践 |
| 第二节 研究反思 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 后记 |
（7）把关爱学生融于教学管理中（论文提纲范文）
| (一) 困惑 |
| (二) 反思和尝试改革 |
| 1、激发孩子们探究兴趣, 从而控制课堂。 |
| 2、用探究活动的内容、容量及紧密性控制课堂。 |
| 3、小组合作, 以课堂教学评价为载体, 建立小组的荣誉感, 树立组长形象。 |
| 4、精心设计学生《实验活动记录表》;展示、分享学生探究成果。 |
（9）民国时期中学生生活研究（1912-1937）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题缘起及研究价值 |
| 二、研究范围与概念界定 |
| 三、学术史及研究现状分析 |
| 四、研究理论与研究方法 |
| 第一章 近代历史变迁中的中学生 |
| 第一节 制度的变迁：中学教育的历史嬗变 |
| 一、中学教育的萌芽 |
| 二、中学教育的定制 |
| 第二节 文化的变迁：中学生生活转变的时代土壤 |
| 一、清末文化的变局以及中学堂的生活印象 |
| 二、民国初期文化的变迁及中学生生活概貌 |
| 三、南京国民政府时期文化运动及学生生活 |
| 第二章 民国时期中学生的学习生活 |
| 第一节 课堂学习：学校生活的主旋律 |
| 一、双语并重的课堂教学 |
| 二、学习内容的丰富多样 |
| 三、教与学的灵动多彩 |
| 四、课堂学习的不同状态 |
| 第二节 自主学习：纷繁多样的变奏曲 |
| 一、图书馆生活的丰富体验 |
| 二、自习室内的学习景观 |
| 三、其他地点的多形式学习 |
| 第三节 考试生活：不同考态样样观 |
| 一、各种考试的多重考验 |
| 二、学生应试的心态分析 |
| 第四节 升学与就业：社会抵拒与约制 |
| 一、升学与就业的两难境地 |
| 二、升学与就业问题之影响 |
| 三、升学与就业问题之原因 |
| 第三章 民国时期中学生的物质生活 |
| 第一节 经济生活：中学生生存的物质基础 |
| 一、富贵子弟的华奢 |
| 二、贫寒子弟的窘迫 |
| 三、另辟蹊径的奋力求学 |
| 四、求学成功的各方动因 |
| 第二节 衣饰装扮：时尚追求的外显表征 |
| 一、整齐划一的校服着装 |
| 二、崇尚个性的装扮风格 |
| 第三节 膳食生活：维系日常生活的营养源 |
| 一、食堂里的多样态幕剧 |
| 二、多种途径的伙食改善 |
| 第四节 住宿生活：生活与文化的双重变奏 |
| 一、不尽欢颜的住宿环境 |
| 二、管理规范的宿舍制度 |
| 三、住宿生活的多方影响 |
| 第四章 民国时期中学生的情感生活 |
| 第一节 和谐与对抗的师生情 |
| 一、亦师亦友型 |
| 二、分庭抗争型 |
| 三、平淡授受型 |
| 第二节 互助与竞争的同学情 |
| 一、互帮互爱型 |
| 二、矛盾竞争型 |
| 第三节 或明或暗的爱恋情 |
| 一、中学生婚恋观及表现 |
| 二、不同类型的婚恋表态 |
| 第四节 孤寂浓厚的家国情 |
| 一、异乡人的家乡思 |
| 二、胸怀国家的爱国情 |
| 第五章 民国时期中学生的课外活动 |
| 第一节 多样社团：校园文化的有机构成 |
| 一、娱乐身心的文体社团 |
| 二、培育才能的学术社团 |
| 三、彰显权力的学生自治会 |
| 四、其他形式的学生社团 |
| 五、学生社团的价值审视 |
| 第二节 实践活动：培养能力的历练场域 |
| 一、增广见闻的各种游历参观 |
| 二、提高生活技能的社会体验 |
| 三、实践活动产生原因及影响 |
| 第三节 社会服务：回报社会的先遣操练 |
| 一、国难时期的社会奔走 |
| 二、提高民智的文化教育 |
| 第四节 其他活动：多彩生活的调节剂 |
| 一、聆听学术报告与演讲 |
| 二、排遣烦闷的多种娱乐 |
| 第六章 民国时期中学生及其生活与社会变迁 |
| 第一节 中学生成为推动社会化变革的重要力量 |
| 一、中学生成为唤醒民众的先锋队 |
| 二、中学生成为震荡社会的新血液 |
| 三、中学生成为革命运动的生力军 |
| 第二节 中学生的多样生活改良了社会风貌 |
| 一、中学生生活方式影响了生活潮流 |
| 二、中学生生活观念加速了女性解放 |
| 三、中学生校园生活活跃了学校风貌 |
| 四、中学生服务生活改良了社会风气 |
| 余论 |
| 一、民国时期中学生生活的历史审视 |
| 二、学生生活史研究的几点思考 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表论文情况 |
| 后记 |
四、读《这班孩子》想到的（论文参考文献）
- [1]知更鸟（短篇）[J]. 马可. 南方文学, 2020(06)
- [2]论新世纪以来儿童写作的诗歌的艺术特质[D]. 罗玉亭. 扬州大学, 2020(02)
- [3]关于《应该读书的10种理由》的韩汉翻译实践报告[D]. 刘天明. 延边大学, 2019(01)
- [4]研究生学历幼儿教师专业成长的个案研究[D]. 史延延. 南京师范大学, 2019(04)
- [5]捉鱼[J]. 张爽. 湖南文学, 2019(02)
- [6]零距离:语文生本课堂建设之原点思考[J]. 施志平. 作文成功之路(上), 2017(10)
- [7]把关爱学生融于教学管理中[J]. 萧顺欢. 新课程(综合版), 2017(09)
- [8]无痕,德育永恒的追求[J]. 陈萍. 教学月刊小学版(综合), 2017(06)
- [9]民国时期中学生生活研究（1912-1937）[D]. 刘京京. 华中师范大学, 2015(06)
- [10]躬行浇得一路芬芳[J]. 吴玲丽. 新作文(小学作文创新教学), 2013(10)