一、考研增长:报名赶不上扩招（论文文献综述）
冯丽妃[1]（2021）在《研究生教育“降维”真相》文中指出编者按竞聘卷烟工、送外卖、当司机、做保安……一段时间以来，诸多 “高学低就”“大材小用”的现象引发了社会舆论对于研究生是否过剩、培养质量是否滑坡、学历是否贬值的讨论，也让很多人对研究生的能力和读研的价值产生了怀疑。研究生教育是否确实存在“内卷化”现象？
张鑫喆[2]（2021）在《首都体育学院硕士研究生职业生涯规划现状研究》文中研究指明本文以研究生扩招政策的实施导致部分学生盲目读研为主要背景,借鉴舒伯的生涯发展理论有意义的部分,并设计问卷和访谈,选取首都体育学院387名在校研究生作为研究对象,以此了解研究生职业生涯规划现状和分析产生现状的原因,进而从个人、学校、社会和家庭四个层面提出相应对策,目的在于提高硕士研究生职业生涯规划的能力,改善当前现状。本文通过查阅文献,认为研究生群体存在职业生涯规划能力较为薄弱和就业核心竞争力不强两大主要问题。通过研究舒伯职业生涯规划理论后,制定了针对体育学院的调查问卷,问卷分为两大部分,第一部分主要涉及到被调查者的个人背景,第二部分关注个人职业规划能力,分为自我认知、职业定位、能力提升、信息获取和反馈调整五个维度来考查。通过对数据进行处理和分析研究,本文得出以下研究成果:大多数硕士研究生虽然能认识到职业生涯规划的重要性,但有目的进行职业生涯规划的意识不强;群体中普遍缺乏明确可行的短期目标和长期目标;职业能力储备不够丰富,对于自身能力的提升行动上不够积极;就业意愿单一,以体育事业单位和政府单位为主,岗位竞争压力增大;就业决策困难时多倾向寻求老师、父母和朋友的帮助,向学校和专业机构咨询的意愿不足。综合以上,本文从四个层面提出对策:个人层面,提高个体自我认知的程度,确定职业方向带动学习积极性,增强个人能力储备和社会资源储备;学校层面,转变研究生职业生涯规划教育的观念,加强研究生职业生涯规划教育的资金投入,注重分阶段对职业规划能力进行指导,提高导师在职业生涯规划中的辅导作用;社会层面,增强社会职业生涯规划辅导组织的建设,加快出台相关政策为高校职业生涯规划教育的开展提供保障,整合网络信息搭建健康网络求职平台;家庭方面,父母应注意与子女进行合理沟通,为子女提供必要的社会资源。
季道帅[3]（2021）在《特殊时期背景下高校体育专业研究生就业困境及应对策略研究》文中进行了进一步梳理就业问题一直是社会各界所关注的重要课题,2020年初爆发的新冠疫情使全世界都进入了一段特殊时期,由于体育本身的特性主要以运动技能的表现为主,所以在特殊时期背的景下,体育专业研究生的就业问题更加凸显。第一:特殊时期背景下,就业方式、就业信息来源等都发生了翻天覆地的变化,使体育专业研究生的压力增大;第二,体育学科专业性较强,就业局限大,体育专业在面试内容与其他学科不同,在当前特殊时期背景下,处于劣势地位。所以,通过对特殊时期影响体育专业研究生就业因素调查研究和对哈尔滨师范大学近几年体育专业研究生初次就业率进行调查,发现当前所面临的就业困境并提出发展对策,帮助体育专业研究生在特殊时期走出就业困境。本文以特殊时期背景下体育专业研究生的就业困境为研究对象,以哈尔滨师范大学2017级至2021级体育专业研究生为调查对象,采用文献综述法、访谈调查法、问卷调查法、数理统计法等对哈尔滨师范大学体育专业研究生的就业情况进行调查和研究。以期找出体育专业研究生在特殊时期背景下所面临的就业困境并提出发展对策。研究结果表明:第一,特殊时期背景下,体育专业研究生的初次就业率下降明显;第二,体育专业研究生自身的专业素质、就业观念、人际交往能力、个人自身条件等因素;来自学校的教学质量和现有条件因素;来自社会的供需关系、国家宏观调控和地区差异等因素;就业信息获取、信息筛选、笔试和面试的流程因素对体育专业研究生就业带来了影响。第三,在特殊时期给体育专业研究生自身理论知识和专项技能以及实践能力的锻炼和发展带来了一定的困难,恐不能顺利毕业,无法安心就业以及来自家庭等多方面的压力使很多体育专业研究生心理困扰增多,导致就业面临困境。第四,学校针对体育专业研究生的培养质量下降,能力得不到提升;同时,学校忽视研究生的就业指导,这使处在特殊时期背景下的研究生在就业过程中竞争力不够,给就业带了一定的难度。第五,在社会因素的影响下,大量2020年及以前毕业的体育专业研究生和2021年毕业的体育专业研究生同台竞争;同时受影响的企业为降低经济压力大幅度降低就业岗位甚至出现减员,这样造成了人才供给和岗位需要的不行匹配;此外,地区不同的运动项目、生活方式、气候等因素给体育专业研究生在就业的选择上带来了一定的困境。第六,研究生整个就业流程都发生了变化,就业流程的各因素都转为线上,首先,特殊时期背景下,所有线下招聘都被取消,招聘信息来源大部分都来源于网络,招聘信息的获取方式发生了巨大变化,同时笔试和面试的方式也由线下转为线上;对于体育专业研究生而言,招聘过程中往往需要进行各项基本和专项的技能展示,特殊时期居家隔离,限制外出,许多面试的动作因场地问题训练受到限制,同时线上的招聘方式给体育专业研究生带来了诸多不便和困难。
欧阳润[4]（2020）在《大思政格局下大学生就业教育研究》文中认为面对世界百年未有之大变局、中美关系遇到40年未有之复杂局面、毕业生人数逐渐增多等问题,大学生的就业思想波动频繁,各类就业观念不断涌现,严重影响了他们的就业价值观。大学生的就业价值取向与国家的前途、民族的命运息息相关。党的十八大以来,习近平总书记对做好高校思想政治教育工作和就业教育工作提出了一系列新理念、新思想和新观点,为大思政格局下做好大学生就业教育工作提供了根本遵循和行动指南。在“大思政”格局下,将思想政治教育贯穿就业教育的全过程,构建多元、多维、协同、系统的就业育人体系,选拔好、培育好青年大学生,增强思政育人实效,有助于形成全员、全过程、全方位的育人大格局,能够有效增强大学生就业教育的力度、广度和深度,对于开创新时代高校思想政治教育工作新局面、着力培养大学生成为担当民族复兴大任的时代新人具有极大价值。本研究把“大思政与就业教育的互融互通”作为理论逻辑,对大思政和就业教育的相关概念及理论基础作了界定,概述了国内外关于就业教育的相关理论,从理论视角和社会视角阐述了就业教育相关理论,重点介绍了新中国成立以来中国领导人有关就业教育的理论。把“培养大学生成为担当民族复兴大任的时代新人”作为价值逻辑,通过对双一流高校、省属高校、民办高校、大专高校等院校的大学生开展问卷调查,并选择了部分学工干部、就业指导老师、一线辅导员、校外导师、企业HR、大学生个体进行访谈,详细了解大思政格局下就业教育的现状、问题及建议,重点了解分析不同区域、男女生就业价值观的倾向,分析存在的问题,为培养合格的社会主义建设者和接班人提供参考依据。以问卷调查及个体访谈的分析结果和笔者近20年的就业教育工作经验为现实基础,从社会、政府、用人单位、高校、家庭、大学生六个方面追根溯源,探究原因,主要为社会就业教育的复杂性因素、政府就业教育的不完善因素、高校就业教育的不到位因素、用人单位就业教育的不匹配因素、家庭就业教育的被动性因素、大学生自我教育的非理性因素等问题,这也是本论文的现实逻辑。基于以上逻辑,本论文以构建大思政格局下大学生就业教育机制为基础,展开了对策研究:提出要构造社会、政府、用人单位、家庭、高校五位一体的引导场域,实施大学生自我教育、职业素养教育、职业规划教育、社会实践教育四元契合的就业教育方略,打造思政理论课程、就业指导课程、专业知识课程、人文素养课程四方协同的思政课堂,健全就业机制、激励机制、教师队伍建设三体联动的就业教育保障制度。
张亮[5]（2020）在《学术型硕士研究生导学关系研究 ——以H师范大学为例》文中进行了进一步梳理在我国,研究生教育作为高等教育的顶层阶段,承担着为国家和社会培育高水平人才的重任,培育这些优秀的人才有助于国家的快速发展和社会的不断进步,也有助于我国“高等教育强国”目标的顺利实现。本文的主要研究对象是学术型硕士研究生,在学术型硕士研究生的培养过程中,导师作为学生在校期间的第一责任人,承担着对其进行学习、科研等方面进行指导的责任,在这个指导过程中,师生间的导学关系便开始形成并不断发展,良好和谐的导学关系将提高导师的指导效果和学生的学习效果,有助于提高我国学术型硕士研究生的培养质量,为国家培育出更多优秀的学术型人才。本文对学术型硕士研究生与导师的导学关系进行研究时,主要将以H师范大学为例,全文的理论基础是哈贝马斯的交往行为理论和人本主义教育理论。通过在H师范大学中调查后发现,该校中的学术型硕士研究生与导师的导学关系目前处于比较好的状态,但是也存在着一些问题:第一,导师与学生沟通的程度不足;第二,导师关注学生的需求不及时;第三,导师的指导风格缺乏一定的民主性;第四,学生的主体意识建立不完善;第五,学校的监督管理效果不显着。在对存在的问题进行成因分析后,发现这些问题的原因为:第一,导师缺乏指导的积极性;第二,导师的指导观念较为传统;第三,人本主义下的学生观认识不够;第四,传统教育思想阻碍学生主体意识形成;第五,学校监管的职责不到位。基于上述对学术型硕士研究生与导师的导学关系存在的问题和问题的成因进行分析后,本文对构造师生间良好和谐的导学关系有如下建议:第一,以导师为主导构建和谐导学关系;第二,以学生的积极参与构建和谐导学关系;第三,以学校的监督管理保障和谐导学关系。希望可以将学校、导师和学生的力量汇聚起来,为促进良好和谐的导学关系不断努力,提高我国学术型硕士研究生培养质量。
刘旭伟[6]（2020）在《ZY公司网络营销策略研究》文中提出成人高等教育学历以其独特的教育形式,发挥着普通高等教育的补充作用。但是,随着80年代的独生子女热,适龄考生人数每年都在减少。同时,由于普通高等院校扩招,成人高等教育面临生源减少这一重要的外部环境影响。ZY公司是专门从事成人学历教育的民办公司,随着国家政策对民办教育机构的扶持,大量民办机构涌入,想从中分享红利。ZY公司面临的竞争环境更加严峻,因此需要寻求营销策略的改进。科技发展突飞猛进,人们获取信息的方式,支付方式,学习方式等,都与互联网密切结合,颠覆了以往的商业模式,网络营销的地位也在不断提升。本文以ZY公司为研究对象,从公司的网络营销现状及存在的问题出发,如公司没有形成完整的网络营销体系,缺乏网络营销专门人才等一系列问题。这些问题导致公司投入大量的资金在网络营销上,结果却并不理想,没有凸显网络营销的作用。文章也对ZY公司的外部环境和公司具备的优势和劣势进行了概述。基于STP战略对公司的市场进行细分,在客户群体上做了划分,找出ZY公司客户的特点、根据选定的客户群体与公司的产品吻合度选择目标市场,以及对目标市场进行定位。本文综合运用了 7Ps服务营销理论,在产品,价格定位,招生推广渠道,产品促销以及人员服务方面进行了分析,提出改进的可行性建议。同时,借鉴国内外学者的研究成果,提出了针对官方网站建设在内容设计,技术问题方面的改进方法。对微信平台运营在互动交流性,内容发布方面进行调整。也对公司一直采用的搜索引擎优化在技术,人员配备方面给出可操作性建议。最后,从人力资源,组织机构,资金供应和线上线下联动机制几方面提出了保障措施以保证制定的营销策略能够合理实施。以期通过网络营销的策略改进,巩固客户群体,扩大市场占有率。
刘晶[7]（2019）在《高校英语教师专业身份发展叙事探究》文中提出全球化背景下,世界各国之间的“人才”竞争变得日益激烈。然而,人才的培养离不开优秀的教师。所谓“教育大计、教师为本”。目前,我国政府越来越重视教师队伍的素质,并提出“建设一流师资队伍”的要求。“教师身份”是教师素质的核心内容,是教师发展的重要组成部分。因而,提升高校教师身份认同是“建设一流师资队伍”的关键。基于本研究的研究主题,研究者对我国高校英语教师专业身份认同现状进行了调查,调查结果表明:我国高校英语教师身份认同的现状并不乐观,存在诸多问题,如:高校英语教师的跨学科知识有待加强、信息素养有待提高;高校英语教师面临教育改革带来的巨大压力;高校英语教师的工资待遇满意度较低;英语学科的地位在下降;高校英语教师职业倦怠感明显、对科研缺乏积极的态度等等。基于这种研究现状,本研究对三名不同类型的高校一线英语教师深入地开展叙事探究,通过倾听他们的心声,尝试回答以下三个研究问题:1)高校英语教师专业身份发展的过程是怎样的?2)影响高校英语教师专业身份发展的因素有哪些?3)如何促进高校英语教师专业身份的发展?本研究旨在深入了解高校英语一线教师在教学、科研、学习和生活等领域面临的困难和挑战、机遇和出路,旨在为高校英语教师专业发展提供启示。本研究基于社会文化理论和心理学理论视角下的身份理论,对主要来自半结构式访谈和反思日志的数据进行分析,研究发现:三名高校英语教师专业身份发展的过程存在共同特征和不同特征。其中,共同特征体现在:（1）三名高校英语教师专业身份发展过程都符合Steffy和Wolfe区分的教师成长阶段,新任教师——学徒教师——专业教师——专家教师,尽管阶段略有不同,但大致轨迹一致。2)他们都经历了从教学实践者向教师研究者的身份转变,而教师学习对这种转变起到了关键推动作用。不同特征体现为:受各自学校文化环境、教授课程性质、专业成长经历的影响,他们的专业身份发展体现出的独特性。（2）三名高校英语教师专业身份的发展体现了三种发展类型:1)“多重身份冲突”型,这种发展类型体现为:前期研究对象不断地进行专业学习,如攻读硕士和博士学位,对其教师专业身份发展起到了促进作用,以及后期研究对象拥有教学实践者、教师研究者、梯队负责人、母亲等多重身份之间产生冲突,从而在某种程度上限制了其专业身份的发展。2)“身份危机”型,这种发展类型体现为:在新入职时期,研究对象对英语教学的热爱和投入建构了积极的高校英语教师专业身份;随着学校改革政策给研究对象带来的身份认同危机,导致其逐渐丧失高校英语教师专业身份认同感。但是,研究对象能够发挥自身能动性通过继续进行专业学习,如国内访学、考博等方式来积极构建高校英语教师专业身份。3)“身份重构”型,这种发展类型体现为:研究对象通过不断地专业学习,如攻读硕士、博士学位,获得了高校教师专业身份的发展。当专业发展遇到瓶颈时,研究对象能够及时寻找专业发展的新出路,对原来的高校英语教师身份进行解构,并重新构建新的教师专业身份,即转型为对外汉语教师。（3）影响高校英语教师专业身份发展的因素分为两类:1)个人因素,体现为:教师反思、教师情感、教师能动性、教师学习、教师知识和教学实践等;2)社会文化因素体现为:学校改革政策、学校文化、教师收入和家庭因素以及关键事件、导师影响等等。（4）受到学校改革政策的影响,研究对象的理想身份基本等同于他们的应当身份,这表明满足学校改革政策的期待变成了教师理想的职业生涯状态,这往往导致教师失去了身份协商的自由。最后,研究者从宏观、中观和微观三个层面建构了我国高校英语教师专业身份发展理论模型,旨在为高校英语教师专业身份发展提供建议和启示。本研究基于社会文化视角下Davies和Harre的身份定位理论、Wenger的身份形成理论,以及心理学视角下的Markus的可能自我理论、Higgins的自我差异理论,对高校英语教师专业身份发展的过程及特征、专业身份发展的类型和对教师专业身份产生影响的因素进行分析,建构了高校英语教师专业身份发展理论模型,丰富了高校英语教师身份研究的理论视角和研究主题。同时,本研究可为我国教育部门制定教师教育政策提供参考和借鉴;引起学界对高校英语教师专业身份发展的关注;促进高校英语教师对专业身份认同的认识,促使他们反思教学、科研,合理规划自身的专业发展。本研究对高校反思和引导各自的教育实践也具有重要的启示意义。
唐劭杰[8]（2017）在《高校扩招政策对高校毕业生就业产生负面影响的原因研究》文中研究说明在1997年东南亚经济危机的背景下,我国实施了以"拉动内需、刺激消费、促进经济增长、缓解就业压力"为目标的高校扩招计划。从2003年第一批扩招的高校毕业生进入社会开始,高校毕业生就业问题就开始成为了社会广泛关注的话题。本文将就高校扩招政策对高校毕业生就业产生负面影响的原因进行探讨和研究。
徐美慧[9]（2017）在《北京市国家硕士研究生招生考试培训市场监管研究》文中认为近年来,随着“考研热”的升起,一大批考研培训机构应运而生,但当前我国考研培训市场在运营和管理方面都存在着一系列问题。本文采用文献法和问卷调查法等研究方法对北京市考研培训市场存在的问题进行研究,并提出了相关控制策略。研究发现:当前北京市考研培训市场存在着运营模式混乱、市场管理缺位和社会评价低等问题,具体表现为考研培训机构自身存在的过度宣传,虚假名师和盲目扩张现象,市场管理过程中存在的无证经营,恶性竞争及监管标准缺失现象,公众对培训机构收费标准混乱,培训效果不佳及服务质量差的低评价现象。造成上述问题的原因在于考研培训市场发育不完善,培训机构自身管理制度不完善及政府监管力度的缺乏。基于上述原因,针对性地从政府管理制度建设、监管机构建立和培训机构自身竞争力三个方面提出了相应控制策略,政府部门需要健全考研培训相关的规章制度,提高考研机构建立的指标要求,并加强对考研机构的约束管理;建立第三方监控体系和相应的社会评价指标体系和认证体系,充分发挥社会的监管作用,促进市场的良性发展;培训机构应从提高师资水平、创新教学模式和加强内部制约三个方面提高自身竞争力。本文研究成果对于推动北京市考研培训机构可持续发展及保障考研培训市场规范有序具有积极的现实意义。
史生荣[10]（2014）在《教授之死》文中认为1将烙好的油烙饼摞在一起放入盆里,再盖上盖子,不冷不热焐着,既不凉,又软和。这是他今天的杰作,感觉也是做得最精心最拿手的一次。揭开盆盖,再将每一张翻看一遍,每一张都黄中泛金,连焦煳点都没有,看着都有食欲。妻子万兰最爱吃他烙的这种千层油烙饼,她曾和他学做过几次,都说不如他做的好吃。其实这也不算家乡的特产,家乡家家都这么做,母亲做得更好一些。东学潮希望今天她看到油烙饼,人也变得可爱一点,然后再和她商量读博的事。万兰总是用钥匙自己开门。趁她换鞋,东学
二、考研增长:报名赶不上扩招（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、考研增长:报名赶不上扩招（论文提纲范文）
（1）研究生教育“降维”真相（论文提纲范文）
| 编者按 |
| 读研“三难”皆因“卷”？ |
| “过剩”是个伪命题？ |
| 教育质量“水分”大不大？ |
| 读研“功利化”可不可取？ |
（2）首都体育学院硕士研究生职业生涯规划现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 硕士研究生扩招政策对研究生职业生涯规划能力提出新的要求 |
| 1.1.2 因缺乏人生规划和职业生涯规划导致毕业生存在盲目读研的情况 |
| 1.1.3 首都体育学院的区域优势使其成为很多体育专业学生读研的首选院校 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.2.2.1 有利于提高体育硕士职业生涯规划能力和就业竞争力 |
| 1.2.2.2 有利于学校对培养计划的改进和社会对高学历人才的需求 |
| 1.2.2.3 有利于了解体育硕士不同时期对规划期望的变动 |
| 1.3 研究思路 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于“研究生职业生涯规划”概念的研究 |
| 2.1.1 生涯规划 |
| 2.1.2 职业规划 |
| 2.1.3 研究生职业生涯规划 |
| 2.2 关于硕士研究生职业生涯规划现状及问题的研究 |
| 2.2.1 硕士研究生职业生涯规划的现状 |
| 2.2.2 硕士研究生职业生涯规划的问题 |
| 2.2.2.1 针对研究生职业生涯规划能力薄弱问题的相关研究 |
| 2.2.2.2 针对硕士研究生就业竞争力不强的应对策略的研究 |
| 2.3 小结 |
| 3 本研究的理论基础-舒伯生涯发展理论 |
| 3.1 舒伯的生涯发展理论 |
| 3.1.1 自我概念及认知 |
| 3.1.2 生涯成熟度 |
| 3.1.3 拱门模式 |
| 3.2 生活广度与生活空间的理论探究 |
| 3.2.1 生涯规划的五个阶段 |
| 3.2.2 生涯发展循环理论 |
| 3.2.3 舒伯的生涯彩虹图 |
| 3.2.4 舒伯生涯规划理论与研究生职业生涯规划的关系 |
| 3.3 研究对象 |
| 3.4 研究方法 |
| 3.4.1 文献资料法 |
| 3.4.2 访谈法 |
| 3.4.3 问卷调查法 |
| 3.4.4 数理统计法 |
| 3.4.5 逻辑分析法 |
| 3.5 调查内容的维度设计 |
| 3.5.1 问卷设计 |
| 3.5.2 效度检验 |
| 3.5.3 问卷信度 |
| 4 研究结果讨论与分析 |
| 4.1 针对研究生职业生涯规划制定情况的数据分析 |
| 4.2 针对研究生职业生涯规划量表总体情况的数据分析 |
| 4.2.1 读研原因分析 |
| 4.2.2 硕士研究生自我认知分析 |
| 4.2.3 硕士研究生职业定位分析 |
| 4.2.4 硕士研究生阶段性计划和执行力情况分析 |
| 4.2.5 研究生职业能力储备以及探索行动力情况分析 |
| 4.2.6 职业生涯规划反馈调整情况分析 |
| 4.2.7 研究生职业选择情况分析 |
| 4.2.8 影响研究生择业的因素分析 |
| 4.3 首都体育学院研究生职业生涯规划现状的差异性分析 |
| 4.3.1 研究生不同性别职业生涯规划异性分析 |
| 4.3.2 研究生职业生涯规划的籍贯差异性分析 |
| 4.3.3 研究生职业生涯规划的年级差异性分析 |
| 4.3.4 研究生职业生涯规划的有无班干部经历差异性分析 |
| 4.3.5 研究生职业生涯规划跨专业和非跨专业差异性分析 |
| 4.4 研究生职业生涯规划能力存在的问题 |
| 4.4.1 研究生职业生涯规划教育匮乏 |
| 4.4.2 研究生行动能力匮乏 |
| 5 提高研究生职业生涯规划能力的对策 |
| 5.1 个人层面 |
| 5.1.1 提高职业生涯规划意识并科学的制定计划 |
| 5.1.2 树立正确的职业价值观 |
| 5.1.3 确定职业方向带动学习积极性 |
| 5.1.4 增强个人能力储备和社会资源储备 |
| 5.2 学校方面 |
| 5.2.1 转变研究生职业生涯规划教育的观念 |
| 5.2.2 加强研究生职业生涯规划教育的投入 |
| 5.2.3 注重分阶段对研究生职业生涯规划进行指导 |
| 5.2.4 提高导师在职业生涯规划中的辅导作用 |
| 5.3 社会层面 |
| 5.3.1 增强社会职业生涯规划辅导组织的建设 |
| 5.3.2 加快出台相关政策进行职业生涯规划的保障 |
| 5.3.3 整合网络信息搭建健康网络求职平台 |
| 5.4 家庭层面 |
| 5.4.1 合理沟通 |
| 5.4.2 提供社会资源 |
| 6 结论 |
| 主要参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
| 附件一 首都体育学院研究生职业生涯规划情况的调查问卷 |
| 附件二 首都体育学院研究生职业生涯规划访谈提纲 |
| 附件三 专家效度评价表 |
（3）特殊时期背景下高校体育专业研究生就业困境及应对策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题的背景 |
| 1.2 选题目的与意义 |
| 1.2.1 选题的目的 |
| 1.2.2 选题的意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 特殊时期 |
| 2.1.2 就业困境 |
| 2.2 关于硕士研究生就业的相关研究 |
| 2.3 关于体育专业研究生就业的研究 |
| 2.4 关于特殊时期就业的研究 |
| 2.5 关于就业影响因素的研究 |
| 第3章 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈调查法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 影响体育专业研究生就业的因素 |
| 4.1.1 体育专业研究生自身的因素 |
| 4.1.2 学校因素 |
| 4.1.3 社会因素 |
| 4.1.4 就业流程因素 |
| 4.2 特殊时期背景下体育专业研究生就业所面临的困境 |
| 4.2.1 个人因素所带来的就业困境 |
| 4.2.2 学校因素所带来的就业困境 |
| 4.2.3 社会因素所带来的就业困境 |
| 4.2.4 就业流程因素所带来的就业困境 |
| 4.3 针对特殊时期所面临的困境的应对策略 |
| 4.3.1 针对个人因素困境的应对策略 |
| 4.3.2 针对学校因素困境的应对策略 |
| 4.3.3 针对社会因素困境的应对策略 |
| 4.3.4 针对就业流程因素困境的应对策略 |
| 结论 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）大思政格局下大学生就业教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 1.选题背景与研究意义 |
| 0.1.1 选题背景 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 2.国内外研究现状 |
| 0.2.1 国内研究现状 |
| 0.2.2 国外研究现状 |
| 0.2.3 研究述评 |
| 3.研究思路 |
| 4.研究方法 |
| 5.研究重点难点与创新点 |
| 第1章 相关概念的界定 |
| 1.1 大思政的概念及内涵 |
| 1.1.1 大思政的内涵 |
| 1.1.2 大思政的基本特征 |
| 1.2 大学生就业教育及相关概念 |
| 1.2.1 就业概念 |
| 1.2.2 大学生就业教育的内涵 |
| 1.2.3 大学生就业教育的特点 |
| 1.2.4 我国高校就业教育的历史进程 |
| 1.3 大思政与就业教育的关系 |
| 1.3.1 大思政与就业教育的互通性 |
| 1.3.2 大思政与就业教育的互融性 |
| 第2章 就业教育研究的理论基础 |
| 2.1 马克思主义经典作家关于就业教育相关的理论 |
| 2.1.1 劳动分工理论 |
| 2.1.2 人的全面发展理论 |
| 2.1.3 社会主义劳动就业理论 |
| 2.2 中共历代领导人有关就业教育的理论 |
| 2.2.1 毛泽东有关就业教育的思想 |
| 2.2.2 邓小平有关就业教育的理论 |
| 2.2.3 江泽民有关就业教育的重要论述 |
| 2.2.4 胡锦涛有关就业教育的重要论述 |
| 2.2.5 习近平有关就业教育的重要论述 |
| 2.3 就业教育的理论借鉴 |
| 2.3.1 职业选择匹配理论 |
| 2.3.2 职业生涯发展理论 |
| 2.3.3 职业锚理论 |
| 2.3.4 其他相关的理论 |
| 2.4 实证分析的社会视角 |
| 2.4.1 双元结构理论 |
| 2.4.2 人力资本理论 |
| 2.4.3 择业动机理论 |
| 第3章 大思政格局下大学生就业教育现状调查分析 |
| 3.1 调查问卷的思路、设计与实施 |
| 3.1.1 调查问卷的基本思路与总体框架 |
| 3.1.2 调查问卷的总体安排 |
| 3.2 调查问卷的实施开展 |
| 3.3 调查问卷的结果分析 |
| 3.3.1 样本结果分析 |
| 3.3.2 交叉性结果分析 |
| 第4章 大思政格局下就业教育存在问题的缘由分析 |
| 4.1 社会就业教育的复杂性因素 |
| 4.1.1 新就业形态对大学生就业教育带来新挑战 |
| 4.1.2 就业形势的严峻性对大学生就业教育带来新问题 |
| 4.1.3 西方不良思潮对大学生就业教育的冲击 |
| 4.1.4 封建传统腐朽文化对大学生就业教育的侵袭 |
| 4.2 政府就业教育的不完善因素 |
| 4.2.1 政策引导有缺位 |
| 4.2.2 就业监管有缺失 |
| 4.2.3 信用体系不完善 |
| 4.2.4 大学生实习管理及激励机制不健全 |
| 4.3 高校就业教育的不到位因素 |
| 4.3.1 就业教育与专业教育“两张皮” |
| 4.3.2 思政教育与就业教育融合不紧密 |
| 4.3.3 就业教育理念稍显滞后 |
| 4.3.4 就业教育保障体系弱化 |
| 4.4 用人单位就业教育的不匹配因素 |
| 4.4.1 选才标准与学生的职业能力匹配度还需提升 |
| 4.4.2 用人标准存在歧视的现象 |
| 4.5 家庭就业教育的被动性因素 |
| 4.5.1 影响大学生的就业价值观 |
| 4.5.2 参与就业教育主动性不够 |
| 4.6 大学生自我教育的非理性因素 |
| 4.6.1 责任意识 |
| 4.6.2 就业观念 |
| 4.6.3 就业适应 |
| 4.6.4 就业态度 |
| 第5章 大思政格局下大学生就业教育的对策研究 |
| 5.1 构建大思政格局下大学生就业教育机制 |
| 5.1.1 总体目标 |
| 5.1.2 工作原则 |
| 5.1.3 育人模式 |
| 5.1.4 实施内容 |
| 5.2 构造“五位一体”的引导场域 |
| 5.2.1 社会要营造良好氛围 |
| 5.2.2 政府要完善服务体系 |
| 5.2.3 高校要创新育人方式 |
| 5.2.4 用人单位要健全公平机制 |
| 5.2.5 家庭要构建和谐环境 |
| 5.3 实施大学生“四元契合”的就业教育方略 |
| 5.3.1 大学生自我教育 |
| 5.3.2 职业素养教育 |
| 5.3.3 职业规划教育 |
| 5.3.4 社会实践教育 |
| 5.4 打造“四方协同”的课堂思政 |
| 5.4.1 加强思想政治理论课的融入作用 |
| 5.4.2 加强专业知识的课程思政教育 |
| 5.4.3 加强人文素养课程的引导元素 |
| 5.4.4 建立全员全过程全方位的就业教育课程思政体系 |
| 5.5 健全“三体联动”的就业教育保障制度 |
| 5.5.1 优化就业机制保障 |
| 5.5.2 优化激励就业机制 |
| 5.5.3 优化就业指导教师队伍建设 |
| 结论与展望 |
| 附录 关于大思政格局下大学生就业教育现状的调查问卷 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（5）学术型硕士研究生导学关系研究 ——以H师范大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的背景 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、相关概念界定 |
| (一)学术型硕士研究生 |
| (二)导学关系 |
| 四、理论基础 |
| (一)哈贝马斯的交往行为理论 |
| (二)人本主义教育理论 |
| 五、研究思路与方法 |
| (一)技术路线图 |
| (二)研究方法 |
| 六、主要研究重难点及创新处 |
| (一)研究重难点 |
| (二)研究创新之处 |
| 第一章 文献综述 |
| 一、文献计量学分析 |
| (一)文献增长分析 |
| (二)主题词分析 |
| 二、文献内容分析 |
| (一)关于不同学科视角下导学关系的相关研究 |
| (二)关于导学关系本质的研究 |
| (三)关于导学关系类型的研究 |
| (四)关于导学关系影响因素的研究 |
| 第二章 学术型硕士研究生导学关系的调查分析 |
| 一、研究设计 |
| (一)问卷设计 |
| (二)调查对象 |
| (三)调查实施 |
| 二、调查结果 |
| (一)导学关系形成过程 |
| (二)“导”的主体相关调查 |
| (三)“学”的主体相关调查 |
| (四)导学关系的满意度及期望 |
| 第三章 学术型硕士研究生导学关系中存在问题及成因分析 |
| 一、存在问题 |
| (一)导师与学生沟通的程度不足 |
| (二)导师关注学生的需求不及时 |
| (三)导师的指导风格缺乏一定的民主性 |
| (四)学生的主体意识建立不完善 |
| (五)学校的监督管理效果不显着 |
| 二、成因分析 |
| (一)导师缺乏指导的积极性 |
| (二)导师的指导观念较为传统 |
| (三)人本主义下的学生观认识不够 |
| (四)传统教育思想阻碍学生主体意识形成 |
| (五)学校监管的职责不够到位 |
| 第四章 构建学术型硕士研究生良好导学关系的建议 |
| 一、以导师为主导构建和谐导学关系 |
| (一)创造有效沟通,掌握学生动态 |
| (二)将学生视为主体,增加指导主动性 |
| 二、以学生的积极参与构建和谐导学关系 |
| (一)提高主体意识,注重自主学习 |
| (二)增强与导师沟通的主动性 |
| 三、以学校的监督管理保障和谐导学关系 |
| (一)严格把控选拔学术型硕士研究生的质量 |
| (二)科学管理师生互选模式 |
| (三)合理设置学术型硕士研究生的生师比 |
| (四)充分发挥学校的评估监管作用 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）ZY公司网络营销策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 文献综述 |
| 1.3 研究思路、技术路线与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路与技术路线 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 相关概念与理论基础 |
| 2.1 网络营销相关概念及特点 |
| 2.1.1 网络营销的概念 |
| 2.1.2 网络营销的特点 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 STP营销战略 |
| 2.2.2 7Ps营销理论 |
| 2.2.3 直复式营销 |
| 2.2.4 网络软营销理论 |
| 2.3 网络营销常用模式 |
| 2.3.1 微信营销 |
| 2.3.2 网络搜索引擎营销 |
| 3 ZY公司网络营销现状及问题分析 |
| 3.1 ZY公司现状分析 |
| 3.1.1 ZY公司概况介绍 |
| 3.1.2 ZY公司网络营销现状分析 |
| 3.1.3 ZY公司网络营销的访谈情况 |
| 3.2 ZY公司网络营销存在的问题 |
| 3.2.1 推广渠道单一 |
| 3.2.2 综合型人才缺乏 |
| 3.2.3 资金投入不足 |
| 3.2.4 营销系统功能不健全 |
| 4 ZY公司网络营销环境分析 |
| 4.1 ZY公司外部宏观环境分析 |
| 4.1.1 政策环境分析 |
| 4.1.2 经济环境分析 |
| 4.1.3 社会环境分析 |
| 4.1.4 技术坏境分析 |
| 4.2 ZY公司网络营销行业竞争环境分析 |
| 4.2.1 现有竞争者威胁 |
| 4.2.2 潜在进入者威胁 |
| 4.2.3 替代品的威胁 |
| 4.2.4 供应商议价能力 |
| 4.2.5 购买者议价能力 |
| 4.3 ZY公司网络营销内部环境分析 |
| 4.3.1 ZY公司网络营销的优势 |
| 4.3.2 ZY公司网络营销的劣势 |
| 5 ZY公司网络营销策略制定 |
| 5.1 ZY公司STP策略 |
| 5.1.1 ZY公司市场细分 |
| 5.1.2 ZY公司目标市场选择 |
| 5.1.3 ZY公司市场定位 |
| 5.2 ZY公司市场营销组合策略 |
| 5.2.1 产品结构策略 |
| 5.2.2 产品价格策略 |
| 5.2.3 分销渠道策略 |
| 5.2.4 促销策略 |
| 5.2.5 服务策略 |
| 5.3 ZY公司网络营销实施方案 |
| 5.3.1 组建团队多平台同步信息发布 |
| 5.3.2 引进培养高素质网络营销人才 |
| 5.3.3 加大网络营销资金的投入力度 |
| 5.3.4 建立完善的网络营销系统 |
| 5.4 ZY公司网络营销策略分类优化 |
| 5.4.1 搜索引擎推广策略 |
| 5.4.2 微信营销策略 |
| 5.4.3 软文营销策略 |
| 5.4.4 顾客关系营销策略 |
| 6 ZY公司网络营销策略实施保障措施 |
| 6.1 人力资源保障 |
| 6.2 组织制度保障 |
| 6.3 资金保障措施 |
| 6.4 线上线下联动机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）高校英语教师专业身份发展叙事探究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究源起 |
| 1.1.1 教师队伍建设的重要性 |
| 1.1.2 教师专业发展的必要性 |
| 1.1.3 教师身份认同现状中存在的问题 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 论文框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 身份的源起 |
| 2.3 身份的定义 |
| 2.4 教师身份的定义 |
| 2.4.1 教师身份 |
| 2.4.2 教师专业身份 |
| 2.5 英语教师身份的定义 |
| 2.5.1 英语教师身份 |
| 2.5.2 工作定义 |
| 2.6 教师身份的国内外研究 |
| 2.6.1 理论视角 |
| 2.6.2 研究主题 |
| 2.6.3 国内外研究的不足 |
| 2.6.4 国内外研究对本研究的启示 |
| 2.7 本章小结 |
| 第三章 理论基础 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 社会文化理论视角下的身份认同理论 |
| 3.2.1 身份定位理论 |
| 3.2.2 身份的话语建构 |
| 3.2.3 话语中的身份与实践中的身份 |
| 3.2.4 Wenger的身份形成理论 |
| 3.3 心理学理论视角下的身份认同理论 |
| 3.3.1 Markus的可能自我理论 |
| 3.3.2 Higgins的自我差异理论 |
| 3.3.3 实现可能自我的条件 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 研究设计 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 叙事探究与教师身份 |
| 4.2.2 叙事探究的定义 |
| 4.3 研究者的角色 |
| 4.4 研究对象 |
| 4.4.1 研究对象选择阶段一 |
| 4.4.2 研究对象选择阶段二 |
| 4.5 先导性研究 |
| 4.5.1 先导性研究的设计 |
| 4.5.2 先导性研究的实施 |
| 4.5.3 先导性研究的启示 |
| 4.6 数据收集和数据分析 |
| 4.6.1 数据收集 |
| 4.6.2 数据分析 |
| 4.7 研究的效度和信度 |
| 4.8 研究的伦理 |
| 4.9 本章小结 |
| 第五章 研究发现 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 张玲的身份发展叙事 |
| 5.2.1 童年的身份发展 |
| 5.2.2 英语学习者的身份发展 |
| 5.2.3 新手英语教师身份发展 |
| 5.2.4 硕士阶段英语教师身份发展 |
| 5.2.5 博士阶段英语教师身份发展 |
| 5.2.6 国外访学阶段英语教师身份发展 |
| 5.2.7 改革背景下的英语教师身份发展 |
| 5.3 李敏的身份发展叙事 |
| 5.3.1 童年的身份发展 |
| 5.3.2 英语学习者身份发展 |
| 5.3.3 新手英语教师身份发展 |
| 5.3.4 国外访学阶段英语教师身份发展 |
| 5.3.5 改革背景下的英语教师身份发展 |
| 5.3.6 国内访学阶段英语教师身份发展 |
| 5.3.7 访学结束后英语教师身份发展 |
| 5.4 宋兰的身份发展叙事 |
| 5.4.1 童年的身份发展 |
| 5.4.2 英语学习者身份发展 |
| 5.4.3 新手英语教师身份发展 |
| 5.4.4 硕士阶段英语教师身份发展 |
| 5.4.5 硕士留校后英语教师身份发展 |
| 5.4.6 博士阶段英语教师身份发展 |
| 5.4.7 改革背景下的英语教师身份发展 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 讨论 |
| 6.1 引言 |
| 6.2 高校英语教师专业身份发展的过程 |
| 6.2.1 高校英语教学实践者专业身份的发展过程 |
| 6.2.2 高校英语教师研究者专业身份的发展过程 |
| 6.2.3 高校英语教师职业认同的发展过程 |
| 6.2.4 高校英语教师专业身份发展特征 |
| 6.3 高校英语教师专业身份发展的类型 |
| 6.3.1 “多重身份冲突”型 |
| 6.3.2 “身份危机”型 |
| 6.3.3 “身份重构”型 |
| 6.4 高校英语教师专业身份发展的影响因素 |
| 6.4.1 影响高校英语教师身份发展的个人因素 |
| 6.4.2 影响高校英语教师专业身份发展的社会文化因素 |
| 6.5 高校英语教师专业身份发展模型 |
| 6.5.1 张玲的实际身份、理想身份和应当身份 |
| 6.5.2 李敏的实际身份、理想身份和应当身份 |
| 6.5.3 宋兰的实际身份、理想身份和应当身份 |
| 6.5.4 高校英语教师专业身份发展理论模型 |
| 6.6 本章小结 |
| 第七章 结论 |
| 7.1 引言 |
| 7.2 本研究的主要发现 |
| 7.3 本研究的启示 |
| 7.4 本研究的创新点 |
| 7.4.1 研究视角 |
| 7.4.2 研究主题 |
| 7.5 研究的局限性和未来展望 |
| 7.5.1 研究的局限性 |
| 7.5.2 未来展望 |
| 7.6 本章小结 |
| 参考文献 |
| 附录1 知情同意书 |
| 附录2 访谈提纲之一 |
| 附录3 访谈内容节选一 |
| 附录4 访谈内容节选二 |
| 附录5 学生反馈资料 |
| 附录6 高校英语教师专业身份认同调查问卷截图 |
（8）高校扩招政策对高校毕业生就业产生负面影响的原因研究（论文提纲范文）
| 1 高校扩招政策本身的原因 |
| 2 高校毕业生比例大幅增加 |
| 3 高校人才培养质量下滑 |
| 4 高校招生制度与社会就业制度不衔接 |
| 5 高校学历学位“含金量”下降 |
| 6 就业压力下的再进修使社会招聘门槛提高 |
（9）北京市国家硕士研究生招生考试培训市场监管研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、论文的选题背景 |
| 二、论文研究意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 现实意义 |
| 三、国内外研究综述 |
| (一) 国外研究综述 |
| (二) 国内研究综述 |
| 四、论文研究方案 |
| (一) 研究内容 |
| (二) 采用研究方法 |
| (三) 本研究的特色与创新点 |
| 第二章 考研培训的相关概念及形成背景、条件 |
| 一、基本概念 |
| (一) 考研培训的定义 |
| (二) 考研培训市场的定义 |
| (三) 市场监管 |
| 二、考研培训机构的定义和分类 |
| (一) 考研培训机构的定义 |
| (二) 考研培训机构的分类 |
| 三、考研培训市场形成的背景和条件 |
| (一) 供给方面 |
| (二) 需求方面 |
| 第三章 北京市考研培训市场现状调查及存在的问题 |
| 一、考研培训市场需求现状 |
| 二、考研培训市场运营现状 |
| (一) 考研培训市场运营模式 |
| (二) 考研培训机构运营存在问题 |
| 三、考研培训市场管理缺失 |
| (一) 市场准入角度 |
| (二) 市场监管角度 |
| 四、考研培训市场社会评价调研分析 |
| (一) 培训质量 |
| (二) 收费状况 |
| (三) 服务质量 |
| 第四章 北京市考研培训市场存在问题成因分析 |
| 一、考研培训市场发育不完善 |
| (一) 考研培训机构偏于追求经济利益 |
| (二) 考研培训机构师资力量薄弱 |
| (三) 考生自身选择盲目 |
| 二、培训机构自身管理制度不完善 |
| 三、政府监管力度不足 |
| (一) 考研培训市场缺乏门槛 |
| (二) 考研培训市场运行缺乏监管 |
| (三) 考研培训市场缺乏反馈平台 |
| (四) 考研培训市场法律法规和制度缺失 |
| 第五章 北京市考研培训市场发展策略 |
| 一、政府加强宏观管理 |
| (一) 完善相关法律法规 |
| (二) 提高考研培训市场的准入门槛 |
| (三) 加强对考研培训市场的监督管理 |
| 二、社会发挥监管作用 |
| (一) 建立第三方监管体系 |
| (二) 建立社会评价指标和认证体系 |
| 三、考研培训机构自我管理和完善 |
| (一) 提高师资水平 |
| (二) 创新教学模式 |
| (三) 加强内部制约 |
| 四、建立公共信息平台 |
| 第六章 结论与讨论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（10）教授之死（论文提纲范文）
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
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| 11 |
| 12 |
| 13 |
| 14 |
| 15 |
| 16 |
| 17 |
| 18 |
| 19 |
| 20 |
| 21 |
| 22 |
| 23 |
| 24 |
| 25 |
| 26 |
四、考研增长:报名赶不上扩招（论文参考文献）
- [1]研究生教育“降维”真相[N]. 冯丽妃. 中国科学报, 2021
- [2]首都体育学院硕士研究生职业生涯规划现状研究[D]. 张鑫喆. 首都体育学院, 2021(09)
- [3]特殊时期背景下高校体育专业研究生就业困境及应对策略研究[D]. 季道帅. 哈尔滨师范大学, 2021(08)
- [4]大思政格局下大学生就业教育研究[D]. 欧阳润. 南昌大学, 2020(02)
- [5]学术型硕士研究生导学关系研究 ——以H师范大学为例[D]. 张亮. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [6]ZY公司网络营销策略研究[D]. 刘旭伟. 大连海事大学, 2020(03)
- [7]高校英语教师专业身份发展叙事探究[D]. 刘晶. 上海外国语大学, 2019(07)
- [8]高校扩招政策对高校毕业生就业产生负面影响的原因研究[J]. 唐劭杰. 科教导刊(下旬), 2017(18)
- [9]北京市国家硕士研究生招生考试培训市场监管研究[D]. 徐美慧. 北京林业大学, 2017(04)
- [10]教授之死[J]. 史生荣. 当代(长篇小说选刊), 2014(06)
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