一、实习护生护理操作中发生针刺伤情况的调查分析及对策（论文文献综述）
汪笑妹[1]（2021）在《交互式微课在手术室护生职业防护教学中的应用研究》文中研究指明研究目的:（1）设计出一款手术室职业防护交互式微课,通过交互次数、交互类型、反馈形式的设计,以期取得更好的学习效果,并推广应用至其他学科。（2）探讨交互式微课这一新型教学方法对护生手术室职业防护的培训效果。研究方法:（1）采用文献检索法、德尔菲专家咨询法进行手术室职业防护交互式微课的制作。（2）采用类实验研究方法,严格参照纳入、排除标准,选择湖州市某三级甲等医院2019年10月～12月进入手术室实习的护生40名为对照组,采用传统教学法进行职业防护教学;2020年10月～12月进入手术室实习的护生40名为试验组,采用交互式微课辅助教学法进行职业防护教学。测量并比较两组护生的手术室职业防护理论成绩、操作成绩、防护行为执行正确率、教学满意度以及手术室实习期间职业暴露发生率。及时整理分析收集资料,使用EXCEL 2007和SPSS 23.0软件进行数据录入、统计、分析。研究结果:（1）本研究共收集符合纳入、排除标准的手术室实习护生80名,其中对照组和试验组各40名,两组护生的一般资料、教学前职业防护理论成绩及操作成绩差异均无统计学意义（P>0.05）,两组护生基线水平一致,具有可比性。（2）试验组护生的职业防护理论成绩（85.58±2.60）高于对照组（82.05±2.39）,差异有统计学意义（P<0.001）。（3）试验组护生的锐器传递操作成绩（4.63±0.63）高于对照组（3.88±0.97）,差异有统计学意义（P<0.001）;而两组的锐器处理操作成绩差异无统计学意义（P>0.05）。（4）试验组护生的手卫生执行正确率、戴手套执行正确率、肌肉骨骼防护执行正确率均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;而辐射防护执行正确率差异无统计学意义（P>0.05）。（5）试验组护生对教学方法的满意度优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。（6）两组护生的血源性职业暴露发生率、职业性肌肉骨骼损伤发生率、辐射暴露发生率差异均无统计学意义（P>0.05）;两组护生的血源性职业暴露发生频次差异、辐射暴露发生频次差异均无统计学意义（P>0.05）,而试验组护生发生的职业性肌肉骨骼损伤程度轻于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。研究结论:（1）手术室职业防护交互式微课在护生的职业防护教学中切实可行。（2）交互式微课辅助教学能够有效提高护生的手术室职业防护认知水平及操作技能,提高学习效率。（3）交互式微课辅助教学能够有效提高护生的手术室职业防护执行正确率,自觉促进防护行为的形成。（4）交互式微课辅助教学能够有效提高教学满意度、教学质量。
王玉珍[2]（2017）在《实习护生针刺伤后反刍性沉思水平及其影响因素的调查研究》文中指出目的:探讨实习护生发生意外针刺伤后反刍性沉思水平及其影响因素,了解其发生针刺伤后的认知加工水平,为有针对性地实施认知干预提供有效的临床指导依据。方法:2015年7月至2017年3月期间,采用便利抽样法抽取山东省5家三级甲等医院中发生意外针刺伤的实习护生330例,利用自行编制的一般资料问卷与简体中文版事件相关反刍性沉思问卷（Chinese Version of Event Related Rumination Inventory,C-ERRI）进行调查,探讨实习护生意外针刺伤后的反刍性沉思水平及相关因素的可能相关性。采用SPSS17.0统计软件包进行数据处理与分析。其中计量资料以均数±标准差（x±s）表示,两组间比较采用t检验,多组间比较采用方差分析;反刍性沉思的影响因素分析采用多元线性逐步回归分析,以P<0.05为差异有统计学意义。结果:1.本研究中实习护生发生意外针刺伤后,侵入性反刍性沉思得分为（14.79±5.60）分,目的性反刍性沉思得分为（16.13±5.07）分。通过对其各条目均分进行比较显示,实习护生发生针刺伤后的目的性反刍性沉思得分高于侵入性反刍性沉思得分（t=-4.672,P=0.000）,提示实习护生侧重于分析针刺伤发生的原因,寻求解决问题的方法,调整心理影响,并开始积极探索针刺伤的防护措施。2.经两独立样本t检验和方差分析显示,本次调查中实习护生发生意外针刺伤后侵入性反刍性沉思得分和目的性反刍性沉思得分在文化程度、家庭经济状况、距离针刺伤的时间和针刺伤发生的次数4个变量上相比差异均具有统计学意义（P<0.05）。其中文化程度越高,护生的侵入性反刍性沉思得分越低,目的性反刍性沉思得分越高;家庭经济状况越差护生侵入性反刍性沉思得分越高,目的性反刍性沉思越低;距离针刺伤时间越长,护生侵入性反刍性沉思得分越低,目的性反刍沉思得分越高;针刺伤发生次数越多,护生侵入性反刍性沉思和目的性反刍性沉思得分越高。3.多元回归分析结果显示,家庭经济状况和文化程度是侵入性反刍性沉思的主要影响因素,可解释其总变异的14.8%;家庭经济状况、文化程度、距离针刺伤的时间以及针刺伤的次数是目的性反刍性沉思的主要影响因素,可解释其总变异的21.9%。结论:1.目前山东省实习护生发生意外针刺伤后其目的性反刍性沉思水平高于侵入性反刍性沉思水平。2.影响山东省实习护生发生意外针刺伤后侵入性反刍性沉思水平的因素主要为其家庭经济状况与文化程度。3.影响山东省实习护生发生意外针刺伤后目的性反刍性沉思水平的因素主要为:家庭经济状况、文化程度、距离上次针刺伤的时间以及发生针刺伤的次数。
肖美汝,陈玲[3]（2016）在《实习护生职业防护现状及对策的研究进展》文中认为综述了实习护生职业防护现状,主要包括实习护生职业防护认知现状、锐器伤的发生率、护生操作规程与锐器伤防护、乙肝和艾滋病防护等现状,以及加强实习护生职业防护对策研究的进展。认为需加强对实习护生职业防护的教育,并探讨了实习护生职业防护的有效措施。
刘春兰,刘晓燕,朱应红,刘言训[4]（2015）在《实习护士针刺伤影响因素的研究》文中进行了进一步梳理目的调查实习护士在实习期间发生针刺伤的情况,探讨针刺伤发生高危时间段、危险环节以及影响因素。方法采用自行设计的问卷对2014年4月至12月和2014年7月至2015年3月期间在我院实习的350名护生进行问卷调查,调查实习期间针刺伤发生情况,回收问卷340份,有效问卷334份。结果针刺伤发生率60.8%;其中实习前期发生率明显高于实习后期,白班多于夜班;取下注射器或输液器针头环节刺伤率最高,占24.3%;受教育程度、职业暴露是否上报、是否经常学习护理知识、定期血液学检查、是否接受相关培训对实习护士发生针刺伤有统计学意义;61.7%的护生表示担心针刺伤从而影响操作。结论实习护生的针刺伤发生率较高,实习前期尤为突出,应前移护生职业防护教育,强化岗前培训,减少针刺伤的发生。
高元芝,邹波平[5]（2015）在《运用PDCA循环程序带教降低护生针刺伤发生率》文中指出目的通过运用PDCA循环程序带教,降低实习护生针刺伤的发生率,提高护生的自身安全,确保实习质量。方法运用PDCA循环对实验组50名护生进行临床带教,指导护生分析针刺伤的影响因素,并积极寻找预防对策;针对对照组50名护生针刺伤的情况进行回顾性分析。结果两组护生发生针刺伤的原因无统计学意义。实验组发生针刺伤11例,对照组发生针刺伤23例,实验组针刺伤的发生率明显低于对照组（P<0.05）。实验组针刺伤相关知识的掌握情况明显高于对照组（P<0.05）。结论 PDCA循环理论带教提高了实习护生发现问题、解决问题的能力,有利于降低实习护生针刺伤的发生率,减少职业暴露的危险。
王瑭颖[6]（2014）在《实习护生对针刺伤认知的现状调查》文中指出对2013年11月至2014年2月在本院实习的护生进行针刺伤回顾性问卷调查,调查内容:实习生针刺伤现状、实习护生对乙肝的认知及执行情况、针刺伤相关知识的掌握情况、发生针刺伤时实际的上报情况及处理锐器的实际操作情况的调查,并对相关因素进行分析,认为强化护生的个人防护知识和意识,提高实习护生对发生针刺伤时上报的实际执行能力及规范实习护生的临床护理操作尤为重要。作为医院、学校、教师可以通过普及职业防护知识、加强发生针刺伤时上报流程的培训和实际执行意识及强化实习护生安全规范的护理操作,使实习护生养成良好的习惯,为预防针刺伤发生的有效对策。
何艳桃[7]（2014）在《实习护生针刺伤现状及自我防护措施的研究进展》文中认为综述了实习护生针刺伤现状和目前实习护生针刺伤的自我防护措施,现状包括针刺伤发生率高、针刺伤后未处理或处理不及时、戴手套和回套针帽情况等。自我防护措施包括加强职业防护教育,树立针刺伤防护观念;树立全面的管理观念,增强防护意识;实习前和实习过程中进行技能培训,规范各项技术操作;重视护生职业暴露后的心理干预,尽快建立职业防护法;建立针刺伤登记报告制度,完善伤后支持系统。为今后针对减少实习护生针刺伤而实施的相关护理干预措施提供理论依据。
黄琳俐[8]（2014）在《实习护生锐器伤的原因分析及干预对策研究进展》文中指出文章归纳了实习护生发生锐器伤的原因,包括自身、学校教育、管理、医院、患者及工作环境等方面的因素,在此基础上综述了锐器伤干预对策研究的主要进展,结合目前职业防护教育现状,探讨实习护生职业防护的可行措施。
王薇,王茜,靳英辉,窦昊颖,邢庆,蔡鹏飞[9]（2014）在《护生实习中职业相关安全问题及其防范对策的研究进展》文中提出临床实习是护理教育的一个重要环节,是护生从学校走向社会的关键途径[1]。护士每天暴露于各种各样的职业危害之中,而实习护生由于理论知识相对薄弱、操作不熟练、缺乏实践经验,更易成为职业危害的"易感者"[2]。另外,实习护生职业道德感尚未形成,也容易导致护理差错的发生[3],进而对患者安全造成威胁。在各医院的医疗纠纷中,由于实习护生护理服务质量差等原因导致的医患纠纷占据了相当比例[4]。如何提高实习护生安全防护意识,以避免
储静[10]（2014）在《护生实习期职业认同感研究及促进策略的构建》文中研究说明目的：护士短缺是全球面临的重要问题，职业认同感低是造成护士短缺的重要原因。实习期是护生职业认同感形成的关键时期，护生在临床实习中的应激可能会影响护生的职业认同感。本研究旨在采用应激理论和关键事件技术，探索护生在实习期的职业认同感现状及影响因素，构建护生职业认同感促进策略，为提升护生的职业认同感、促进护生的专业成长提供理论依据与实践指导。方法：本研究采用混合研究方法（mixed methods），包括三部分。第一部分：护生实习期职业认同感现状及影响因素研究。基于应激理论，结合文献研究，明确了护士职业认同感可能的影响因素为应激水平、应对方式、感知的教师支持、自尊、自我效能。采用方便抽样的方法，应用《职业认同感问卷》、《护生临床实习应激量表》、《护生临床实习应对行为量表》、《护生感知的教师支持问卷》、《自尊量表》、《一般自我效能感量表》，对上海市3所三级医院的450名实习护生进行问卷调查，采用SPSS16.0软件对数据进行描述性分析、t检验、相关分析、多元逐步回归分析。第二部分：护生实习期经历的关键事件研究。采用关键事件技术，探索对实习期护生职业认同感造成影响的关键事件。运用开放性问题调查护生临床实习期经历的关键事件，对关键事件进行主题分析、归类和频数计算；对典型关键事件的11名当事人进行深度访谈，对典型关键事件进行个案研究和跨个案研究。第三部分：构建护生职业认同感促进策略。根据前两部分研究结果，解析护生职业认同感促进策略的要素；采用文献研究和对护生、患者的访谈，构建护生职业认同感的促进策略。结果：第一部分：护生职业认同感现状及影响因素。实习期护生职业认同感得分为40.43±7.04，处于中等偏上水平。职业认同感影响因素包括应激水平、应对方式（回避）、自尊、教师支持、学历和性别。其中教师支持、自尊对职业认同感有积极的影响；应激水平、回避对职业认同感有消极的影响；本科护生职业认同感低于专科护生；男性护生的职业认同感低于女性护生。第二部分：护生实习期经历的关键事件。实习期护生经历的关键事件按照频率由高到低分别为人际关系（护生与患者/家属、与带教教员/护士长/医生/护士/同学）、患者的紧急情况、护理操作、职业损伤和工作负荷。人际关系是影响护生职业认同感的首要问题。欠缺患者紧急情况的处置和临终关怀技能、护理操作技能不熟练产生的挫败感、职业损伤也会影响护生的职业认同感。第三部分：构建护生职业认同感支持策略。包括建立良好的人际关系（指导护生建立良好护患关系、加强带教老师的准入、规范化培训和考评、利用关键事件技术为护生树立积极的角色榜样、建立护生反馈问题的畅通渠道）、加强对患者紧急情况处置能力的培训（抢救专业知识技能的培训、死亡教育）、加强护理操作技能和职业防护培训、增设职业生涯规划教育与辅导。结论：1、在护生实习期间，通过增加教师支持、增强护生的有效应对方式、提高护生自尊、减少护生实习期应激源、降低应激水平来提升护生的职业认同感。增强对本科护生和男护生的职业认同感教育。2、通过帮助护生建立良好的人际关系、增强护生关于抢救知识技能的培训和死亡教育、提高护生护理操作的准确性和熟练度、加强护生职业防护培训等措施来提高护生的职业认同感。3、护生职业认同感促进策略的构建，明确了促进护生职业认同感策略的四个方面，为护理院校和临床带教老师提升护生职业认同感提供了具有针对性、指导性的指南。护生职业认同感促进策略的实施是一个系统工程，需要护理院校和医院的共同努力。护理教师是护生职业认同感促进策略实施过程的核心。护生职业认同感的促进策略重在落实。提升护生的职业认同感需要提高社会对护理专业的认同。
二、实习护生护理操作中发生针刺伤情况的调查分析及对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、实习护生护理操作中发生针刺伤情况的调查分析及对策（论文提纲范文）
（1）交互式微课在手术室护生职业防护教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 缩略词表 |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 相关概念与理论基础 |
| 1.2.1 相关概念界定 |
| 1.2.2 理论基础 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 护生职业防护教育的国内外研究现状 |
| 1.3.2 微课的国内外研究现状 |
| 1.4 研究目的及意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 技术路线 |
| 2 手术室职业防护交互式微课的制作 |
| 2.1 基础条件 |
| 2.1.1 理论支持 |
| 2.1.2 技术支持 |
| 2.2 交互式微课的制作 |
| 2.2.1 确定交互式微课教学内容 |
| 2.2.2 制作交互式微课 |
| 2.3 德尔菲专家咨询 |
| 2.3.1 拟定专家咨询问卷 |
| 2.3.2 遴选咨询专家 |
| 2.3.3 咨询过程 |
| 2.3.4 统计学处理 |
| 2.3.5 专家咨询结果 |
| 3 手术室职业防护交互式微课的应用 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.1.1 纳入标准 |
| 3.1.2 排除标准 |
| 3.1.3 样本量计算 |
| 3.2 研究工具 |
| 3.3 研究分组 |
| 3.4 研究方法 |
| 3.4.1 教学内容 |
| 3.4.2 教学团队 |
| 3.4.3 教学时间 |
| 3.4.4 教学地点 |
| 3.4.5 教学方法 |
| 3.5 评价指标 |
| 3.6 资料收集方法 |
| 3.7 统计学方法 |
| 3.8 质量控制 |
| 3.9 伦理原则 |
| 4 结果 |
| 4.1 两组护生一般资料的比较 |
| 4.2 两组护生手术室职业防护理论成绩的比较 |
| 4.3 两组护生手术室职业防护操作成绩的比较 |
| 4.4 两组护生手术室职业防护执行正确率的比较 |
| 4.5 两组护生对教学方法满意度评价的比较 |
| 4.6 两组护生职业暴露发生情况的比较 |
| 4.6.1 两组护生职业暴露发生率的比较 |
| 4.6.2 两组护生血源性职业暴露发生频次的比较 |
| 4.6.3 两组护生职业性肌肉骨骼损伤发生情况的比较 |
| 4.6.4 两组护生辐射暴露发生频次的比较 |
| 5 讨论 |
| 5.1 手术室职业防护交互式微课的可行性分析 |
| 5.2 交互式微课辅助教学对护生手术室职业防护理论成绩的影响 |
| 5.3 交互式微课辅助教学对护生手术室职业防护操作成绩的影响 |
| 5.4 交互式微课辅助教学对护生手术室职业防护执行正确率的影响 |
| 5.5 交互式微课辅助教学对护生教学满意度的影响 |
| 5.6 交互式微课辅助教学对护生职业暴露情况的影响 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 创新性 |
| 6.3 局限性与展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 综述 实习护生职业暴露现状及教育研究进展 |
| 参考文献 |
| 读研期间科研成果 |
| 致谢 |
（2）实习护生针刺伤后反刍性沉思水平及其影响因素的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 研究对象和方法 |
| 1 研究对象 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 研究工具 |
| 2.2 资料收集方法 |
| 2.3 统计学分析 |
| 研究结果 |
| 1 实习护生发生意外针刺伤后的反刍性沉思现状 |
| 2 实习护生发生意外针刺伤后两维度反刍性沉思得分比较 |
| 3 实习护生意外针刺伤后反刍性沉思的多因素分析 |
| 讨论 |
| 1 实习护生意外针刺伤后其反刍性沉思现状分析 |
| 2 针刺伤发生后实习护生心理变化 |
| 3 实习护生发生意外针刺伤后其反刍性沉思的影响因素分析 |
| 3.1 家庭经济状况 |
| 3.2 文化程度 |
| 3.3 距离上次针刺伤的时间 |
| 3.4 针刺伤的次数 |
| 4 针对实习护生意外针刺伤后心理变化的指导建议 |
| 4.1 减轻因家庭经济状况带来的压力及应对策略 |
| 4.2 协助不同文化程度的护生进行心理调整 |
| 4.3 及时介入意外针刺伤后实习护生的认知加工过程 |
| 4.4 关注多次发生针刺伤的实习护生的心理变化 |
| 5 研究的创新性和局限性 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 综述 实习护生针刺伤的心理变化与反刍性沉思水平的研究进展 |
| 1 国内外实习护生针刺伤的现状 |
| 1.1 护理工作容易发生针刺伤 |
| 1.2 实习护生易发生针刺伤 |
| 1.2.1 实习护生易发生针刺伤的因素 |
| 1.2.2 实习护生针刺伤发生率高 |
| 1.3 针刺伤对实习护生的影响 |
| 2 |
| 2.1 反刍性沉思定义 |
| 2.2 反刍性沉思的测量工具 |
| 3 反刍性沉思的相关因素 |
| 4 反刍性沉思认知加工机制 |
| 4.1 创伤后成长模型 |
| 4.2 认知加工理论 |
| 4.3 机体成长估值理论 |
| 4.4 Janoff-Bulman图式模型 |
| 5 意外针刺伤后实习护生进行反刍性沉思的意义 |
| 5.1 意外针刺伤对实习护生的消极影响 |
| 5.2 目的性反刍性沉思有利于实习护生针刺伤后的创伤成长 |
| 6 反刍性沉思对临床带教老师的指导意义 |
| 6.1 针对实习护生反刍性沉思的水平进行专业化指导 |
| 6.2 引导实习护生进行目的性反刍性沉思的策略 |
| 7 思考与展望 |
| 7.1 加强创伤后个体对认知过程的理解程度,扩大研究领域 |
| 7.2 扩大研究领域,研制符合我国国情的量表 |
| 7.3 反刍性沉思的变化中了解个体反刍性沉思的发生规律 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）实习护生职业防护现状及对策的研究进展（论文提纲范文）
| 1 实习护生职业防护现状 |
| 1.1 实习护生的职业防护认知 |
| 1.2 锐器伤的发生率 |
| 1.3 实习护生操作规程与锐器伤的防护情况 |
| 1.4 实习护生对乙型肝炎的职业防护情况 |
| 1.5 实习护生对艾滋病的职业防护情况 |
| 2 加强实习护生职业防护的对策 |
| 2.1 加强在校职业防护教育,提高实习护生的职业防护认知 |
| 2.2 医院加强临床护生岗前、实习期间的职业防护培训,强化防护意识 |
| 2.3 规范实习护生的各项技术操作,严格遵守护理操作规程 |
| 3 小结 |
（5）运用PDCA循环程序带教降低护生针刺伤发生率（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 对照组对所选取的50名护生在实习期间针刺伤发生情况及针刺伤知识掌握情况进行回顾性分析。 |
| 1.2.2 实验组 |
| 1.2.2. 1 计划阶段 |
| 1.2.2. 2 实施阶段 |
| 1.2.2. 3 检查阶段 |
| 1.2.2. 4 处理阶段 |
| 1.2.3 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 实习结束分析两组护生针刺伤的掌握情况, 见表3。 |
| 2.2 两组护生实习期间针刺伤发生情况比较, 见表4。 |
| 2.3 两组护生实习期间针刺伤发生次数分段情况比较, 见表5。 |
| 3 讨论 |
| 3.1 应用PDCA理论带教有利于减少护生针刺伤的发生 |
| 3.3 PDCA循环能帮助我们及时发现问题 |
| 3.4 完善PDCA循环带教系统 |
| 4 小结 |
（6）实习护生对针刺伤认知的现状调查（论文提纲范文）
| 一、对象与方法 |
| 1. 对象: |
| 2. 方法: |
| 3. 统计学方法: |
| 二、结果 |
| 1. 不同层次实习护生针刺发生率比较: |
| 2. 实习护生对乙肝的认知及执行情况: |
| 3. 发生针刺伤的操作环节: |
| 4. 针刺伤与防护知识的关系: |
| 5. 针刺伤上报情况调查: |
| 6. 实习护生处理锐器的实际操作情况: |
（7）实习护生针刺伤现状及自我防护措施的研究进展（论文提纲范文）
| 1 实习护生发生针刺伤的现状 |
| 1.1 针刺伤的发生率高 |
| 1.2 针刺伤后未处理或处理不及时 |
| 1.3 戴手套和回套针帽情况 |
| 1.4 防护知识和防护意识欠缺 |
| 2 护生针刺伤的防护措施 |
| 2.1 加强职业防护教育, 树立针刺伤防护观念 |
| 2.2 树立全面的管理观念, 增强防护意识 |
| 2.3 实习前和实习过程中进行技能培训, 规范各项技术操作 |
| 2.4 重视护生职业暴露后的心理干预, 尽快建立职业防护法 |
| 2.5 建立针刺伤登记报告制度, 完善伤后支持系统 |
| 3 讨论 |
（8）实习护生锐器伤的原因分析及干预对策研究进展（论文提纲范文）
| 1 实习护生发生锐器伤的原因 |
| 1.1 实习护生自身因素 |
| 1.1.1 心理素质不稳定 |
| 1.1.2 缺乏职业安全防护知识 |
| 1.1.3 防护意识淡薄及职业防护执行不良 |
| 1.2 学校教育方面的因素 |
| 1.3 管理方面的因素 |
| 1.4 医院方面的因素 |
| 1.4.1 护理人力资源不足 |
| 1.4.2 临床带教老师对护生职业防护教育重视不够 |
| 1.5 患者及工作环境方面 |
| 2 干预对策 |
| 2.1 培养护生良好的心理素质 |
| 2.2 提高护生防护意识,纠正不良护理行为 |
| 2.3 完善专业课程设置,加强学校职业防护教育 |
| 2.4 医院进行规范化的岗前培训并不断强化教育 |
| 2.5 完善人力资源管理 |
| 2.6 健全职业暴露管理制度,改善工作环境 |
| 3 小结与展望 |
（9）护生实习中职业相关安全问题及其防范对策的研究进展（论文提纲范文）
| 1 护生实习中存在的安全问题 |
| 1.1 护生实习中主要的职业危害因素 |
| 1.1.1 事故性危害 |
| 1.1.2 物理性危害 |
| 1.1.3 化学性危害 |
| 1.1.4 生物性危害 |
| 1.1.5 工作环境及心理社会性危害 |
| 1.2 护生实习中威胁患者安全的因素 |
| 1.2.1 静脉输液操作不规范 |
| 1.2.2 药物治疗知识掌握不足 |
| 1.2.3 护理记录不当 |
| 2 护生实习中安全问题的对策 |
| 2.1 加强职业安全防护,规范护理行为 |
| 2.1.1 提高职业安全防护用具使用率 |
| 2.1.2 建立职业安全防护干预系统 |
| 2.2 重视护生的安全教育,提高护理质量和保障患者安全 |
| 2.2.1 提倡质量和安全教育(Quality and Safety E-ducation for Nurses,QSEN) |
| 2.2.2 以问题为基础(Problem-Based Learning,PBL)的护理安全教育 |
| 2.2.3 模拟临床不良情境 |
| 2.3 增加护生的法律意识,提高安全行为 |
| 2.3.1 完善相应的课程设置 |
| 2.3.2 采取多种形式,强化法律知识 |
| 2.3.3 带教过程中注重培养护生的法律意识 |
| 3 对未来研究的启示 |
（10）护生实习期职业认同感研究及促进策略的构建（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 缩略词表 前言 一、 |
| 护士短缺是全球面临的重要问题 二、 |
| 职业认同感低是造成护士短缺的重要原因 三、 |
| 实习期是护生职业认同感形成的关键时期 四、 |
| 职业认同感将影响护生的专业成长和发展 第一部分 |
| 概述 一、 |
| 应激理论 二、 |
| 应对 三、 |
| 社会支持 四、 |
| 职业认同感影响因素的研究现状 五、 |
| 关键事件技术 六、 |
| 小结 第二部分 |
| 研究设计 一、 |
| 研究目标 二、 |
| 研究问题 三、 |
| 主要研究内容 四、 |
| 技术路线 第三部分 |
| 护生职业认同感现状及影响因素研究 一、 |
| 研究目的 二、 |
| 研究对象与方法 三、 |
| 结果 四、 |
| 讨论 五、 |
| 小结 第四部分 |
| 护生临床实习期关键事件研究 一、 |
| 护生实习期关键事件的问卷调查研究 二、 |
| 护生临床实习典型关键事件研究 第五部分 |
| 护生职业认同感促进策略的构建 一、 |
| 护生职业认同感促进策略的要素解析 二、 |
| 构建护生职业认同感促进策略 三、 |
| 讨论 小结 一、 |
| 主要研究成果 二、 |
| 创新点 三、 |
| 研究的局限性及今后的研究方向 附录 文献综述 参考文献 参考文献 致谢 |
四、实习护生护理操作中发生针刺伤情况的调查分析及对策（论文参考文献）
- [1]交互式微课在手术室护生职业防护教学中的应用研究[D]. 汪笑妹. 湖州师范学院, 2021(12)
- [2]实习护生针刺伤后反刍性沉思水平及其影响因素的调查研究[D]. 王玉珍. 山东中医药大学, 2017(01)
- [3]实习护生职业防护现状及对策的研究进展[J]. 肖美汝,陈玲. 当代护士(上旬刊), 2016(07)
- [4]实习护士针刺伤影响因素的研究[J]. 刘春兰,刘晓燕,朱应红,刘言训. 中华劳动卫生职业病杂志, 2015(07)
- [5]运用PDCA循环程序带教降低护生针刺伤发生率[J]. 高元芝,邹波平. 当代护士(下旬刊), 2015(02)
- [6]实习护生对针刺伤认知的现状调查[J]. 王瑭颖. 齐齐哈尔医学院学报, 2014(22)
- [7]实习护生针刺伤现状及自我防护措施的研究进展[J]. 何艳桃. 当代护士(中旬刊), 2014(09)
- [8]实习护生锐器伤的原因分析及干预对策研究进展[J]. 黄琳俐. 护理管理杂志, 2014(07)
- [9]护生实习中职业相关安全问题及其防范对策的研究进展[J]. 王薇,王茜,靳英辉,窦昊颖,邢庆,蔡鹏飞. 中华护理杂志, 2014(06)
- [10]护生实习期职业认同感研究及促进策略的构建[D]. 储静. 第二军医大学, 2014(04)