一、学习思想政治课应抓住“六个环节”（论文文献综述）
李萌楠[1]（2020）在《高效“6+1”课堂教学模式在高中物理课堂的应用研究》文中认为社会对教育愈加重视,我国的教育改革也在稳步推进当中。全国各地为响应教育改革和新课改理念、提高教学质量和教学效率,提出了基于新课改理念的各种教学模式,其中高效课堂教学模式脱颖而出。提高物理教学效率和教学质量也一直是物理学科进行课堂改革的主要目标,打造高效的、生动有趣的物理课堂是众多物理教学工作者的希望和目的。武陟一中作为一所历史悠久、成绩斐然的重点高中,为贯彻高效课堂的教学理念、改善课堂教学氛围、提高教学效率和质量,借鉴长垣一中应用高效“6+1”课堂教学模式的成功经验,结合本校的实际教学情况,将该模式应用到教学当中。本文以相关文献资料和对理论知识的研究为基础,结合笔者在武陟一中实习的实践经验,通过教师和学生的问卷调查分析,对武陟一中实施高效“6+1”课堂教学模式的现状进行了解,并且分析该模式在物理课堂的应用效果和在应用过程中出现的问题,提出相应的完善策略,以期助力高效“6+1”课堂教学模式的推行。本文主要由五部分组成:第一部分是引言,主要介绍了研究背景、国内外对高效课堂的研究和国内对物理高效课堂教学模式的研究现状,并论述了此次应用研究所用到的研究方法以及创新与不足。第二部分是对高效“6+1”课堂教学模式的概述,包括对高效课堂、教学模式的界定,对高效“6+1”课堂教学模式的理论基础和程序框架进行介绍,并论述该模式相较于传统课堂教学模式的优点。第三部分是高效“6+1”课堂教学模式在高中物理课堂中的具体实施,包括实施对象、实施前的准备工作和具体的实施案例。实施前的准备工作由两部分组成:一部分是教师工作,包括学情分析、学习目标的确定、教案和助学案的编写等;另一部分是学生工作,包括确定课堂学习小组和组内合作课前预习。实施案例涉及教师与学生在教学环节中的活动与任务和对学生的学习效果的预设。第四部分是对教师和学生的问卷调查分析,分析高效“6+1”课堂教学模式在高中物理课堂实施过程中教师实施和组织情况、学生学习和表现状况,并论述教师和学生对该模式的看法,继而得出现存的教学中的问题。第五部分承接第四部分,从学校、教师、学生和教学效果四个层面概述应用高效“6+1”课堂教学模式所出现的问题,并针对具体问题从四层面提出相应的完善策略。
罗燕[2]（2019）在《“三段式”教学模式在初中音乐欣赏课中的探索研究》文中研究说明音乐欣赏课是培养学生音乐审美能力,促进其全面发展的重要途径,在初中音乐教学中占据着不可忽视的作用,它涵盖了丰富的知识,包括音乐、历史、文学等等。当今学校传统的音乐欣赏课授课方式通常是教师滔滔不绝地讲解音乐,然后播放录音,欣赏的过程就是先完整听、后分段听、再完整听,就这样一种教学程序,学生参与性差,教学效果很不理想。新课程改革中提出要以学生为中心,培养学生的自主学习能力、合作探究的能力,无疑对学生对教师都提出了新的挑战,作为教学一线的教师应该如何应对和适应课堂新技能的变化?应如何探究有效的教学模式将音乐欣赏课的教学目的真正落到实处?以新课程标准的要求,本着以学生为中心、培养学生自主学习能力、合作探究能力和学生全面发展的宗旨,我尝试着在初中音乐欣赏课使用了一种新的教学模式,即“三段式”教学模式。所谓“三段式”教学模式,是将初中音乐欣赏课课堂教学从三个方面进行分段,即“时间上”分为三段、“教学环节上”分为三段、“教学效果上”分为三段,这种教学模式的形式比较简单,与传统教学模式相比,更注重教师与学生的共同参与,分阶段完成,更有效的评价当堂课的学习,通过教学实践,取得了很好的教学效果。本文研究的结论是:探寻初中音乐欣赏课课堂教学的新方法新模式,使教师有新的教学模式可循,使学生能够更好的感受音乐的魅力和内涵,同时促进学生自主学习能力、合作探究能力的提高、促进学生的全面发展,让学生喜欢音乐欣赏课,提升音乐审美能力,培养他们良好的情感态度和价值观
赵永富[3]（2003）在《学习思想政治课应抓住“六个环节”》文中研究表明分析了中学思想政治课学习时要注意的六个环节。
二、学习思想政治课应抓住“六个环节”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、学习思想政治课应抓住“六个环节”（论文提纲范文）
（1）高效“6+1”课堂教学模式在高中物理课堂的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外高效课堂研究现状 |
| 1.2.2 国内高效课堂研究现状 |
| 1.2.3 国内物理高效课堂教学模式研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 问卷调查法 |
| 1.3.3 经验学习法 |
| 1.3.4 案例分析法 |
| 1.4 创新与不足 |
| 第2章 高效“6+1”课堂教学模式的概念 |
| 2.1 高效课堂 |
| 2.2 教学模式 |
| 2.3 高效“6+1”课堂教学模式 |
| 2.3.1 理论基础 |
| 2.3.2 程序框架 |
| 2.3.3 优势所在 |
| 第3章 高效“6+1”课堂教学模式在高中物理课堂的实施 |
| 3.1 高效“6+1”课堂教学模式实施对象 |
| 3.2 高效“6+1”课堂教学模式实施前的准备工作 |
| 3.2.1 教师准备工作 |
| 3.2.3 学生准备工作 |
| 3.3 高效“6+1”课堂教学模式在高中物理课堂中的案例展示 |
| 3.3.1 教学设计——以《平抛运动》为例 |
| 3.3.2 课堂助学案——以《平抛运动》为例 |
| 第4章 武陟一中高效“6+1”物理课堂现状分析 |
| 4.1 针对高效“6+1”物理课堂的教师问卷分析 |
| 4.1.1 教师对高效课堂的认识 |
| 4.1.2 学校对实施高效“6+1”课堂教学模式的要求 |
| 4.1.3 教师对高效“6+1”课堂教学模式的认识 |
| 4.1.4 教师应用高效“6+1”课堂教学模式的情况 |
| 4.1.5 高效“6+1”物理课堂教学效果和教师评价 |
| 4.2 针对高效“6+1”物理课堂的学生问卷分析 |
| 4.2.1 学生对物理学科和高效“6+1”课堂教学模式的认识 |
| 4.2.2 学生对教师应用高效“6+1”课堂教学模式的评价 |
| 4.2.3 学生在高效“6+1”物理课堂中的表现 |
| 4.2.4 高效“6+1”物理课堂教学效果和学生评价 |
| 第5章 高效“6+1”物理课堂中出现的问题及完善措施 |
| 5.1 高效“6+1”物理课堂中出现的问题 |
| 5.1.1 学校层面 |
| 5.1.2 教师层面 |
| 5.1.3 学生层面 |
| 5.1.4 教学效果层面 |
| 5.2 高效“6+1”物理课堂的完善措施 |
| 5.2.1 学校层面 |
| 5.2.2 教师层面 |
| 5.2.3 学生层面 |
| 5.2.4 教学效果层面 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| (一)教师问卷及调查结果 |
| (二)学生问卷及调查结果 |
| 致谢 |
（2）“三段式”教学模式在初中音乐欣赏课中的探索研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 1.1 选题的背景、意义及目的 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.1.3 研究的目的 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外教学模式研究综述 |
| 1.2.2 国内教学模式研究现状 |
| 1.2.3 音乐欣赏教学模式的探讨 |
| 1.2.4 “三段式”教学模式的探讨 |
| 1.3 基本概念厘定 |
| 1.3.1 教学模式 |
| 1.3.2 初中音乐欣赏课 |
| 1.3.3 “三段式”教学模式的定义 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 创新与不足 |
| 1.5.1 创新之处 |
| 1.5.2 不足 |
| 第二章 “三段式”教学模式的内容概述 |
| 2.1 “三段式”教学模式解读 |
| 2.1.1 初中音乐欣赏课“三段式”教学模式的定义 |
| 2.1.2 “三段式”教学模式的设计思路 |
| 2.1.3 “三段式”教学模式的设计流程 |
| 2.2 “三段式”教学模式的理论依据 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 |
| 2.2.3 学习金字塔理论 |
| 2.3 传统教学模式的优缺点 |
| 2.3.1 传统教学模式的优点 |
| 2.3.2 传统教学模式的缺点 |
| 2.4 初中音乐欣赏课教学现状 |
| 2.4.1 延续传统音乐欣赏教学模式 |
| 2.4.2 主动参与课堂积极性不高 |
| 2.4.3 师生关系不和谐 |
| 第三章 “三段式”教学模式在初中音乐欣赏课中的构建 |
| 3.1 初中生音乐心理特征与构建“三段式”教学模式的心理学链接 |
| 3.1.1 初中生音乐心理特征概述 |
| 3.1.2 关注初中音乐心理特征对构建“三段式”教学模式的指导意义 |
| 3.2 “三段式”教学模式的功能特征 |
| 3.2.1 增强学习的自主性 |
| 3.2.2 丰富学生的创造性 |
| 3.2.3 增强学生的自信心 |
| 3.2.4 展现教学的灵活性 |
| 3.3 “三段式”教学模式的总体结构构建 |
| 3.3.1 “三段式”“131”教学模式的构建 |
| 3.3.2 “三段式”“121”教学模式的构建 |
| 3.3.3 “三段式”“162”教学模式的构建 |
| 第四章 “三段式”教学模式在初中音乐欣赏课中的实践探索 |
| 4.1 前测 |
| 4.1.1 样本数据 |
| 4.1.2 工具 |
| 4.1.3 数据分析 |
| 4.2 “三段式”教学模式在初中音乐欣赏课中的典型案例分析 |
| 4.2.1 七年级《蓝色的探戈》对比教学案例1 |
| 4.2.2 七年级《万马奔腾》欣赏课对比教学案例2 |
| 4.2.3 八年级《A大调鳟鱼钢琴五重奏(第四乐章)》对比教学案例3 |
| 4.2.4 八年级《山丹丹开花红艳艳》对比教学案例4 |
| 4.3 后测 |
| 4.3.1 样本数据 |
| 4.3.2 工具 |
| 4.3.3 数据分析 |
| 4.4 案例研究结果分析 |
| 4.4.1 实践对比案例研究结果分析 |
| 4.4.2 学生回馈分析 |
| 第五章 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.1.1 使用要点 |
| 5.1.2 “三段式”教学模式的积极效果 |
| 5.1.3 存在的不足 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（3）学习思想政治课应抓住“六个环节”（论文提纲范文）
| 一 |
| (一) 粗读教材, 把握课文的整体结构 |
| (二) 细读教材, 把握课文中的重点知识 |
| 1、弄清每个框题里讲了几个题目, 题目之间的关系是什么。 |
| 2、弄清每个题目里又讲了几层意思, 每层意思之间有什么内在联系。 |
| 3、弄清每框内容中的重点是什么。细读时还要特别注意黑体字的内容和一些简明扼要的结论, 它们往往是该框内容的重要知识点。 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
四、学习思想政治课应抓住“六个环节”（论文参考文献）
- [1]高效“6+1”课堂教学模式在高中物理课堂的应用研究[D]. 李萌楠. 江西师范大学, 2020(12)
- [2]“三段式”教学模式在初中音乐欣赏课中的探索研究[D]. 罗燕. 云南师范大学, 2019(06)
- [3]学习思想政治课应抓住“六个环节”[J]. 赵永富. 保山师专学报, 2003(06)