分层教学的论文参考文献

问：小学数学分层教学参考文献

1. 答：[1]周振宇,.小学数学分层教学浅析[J].数学学习与研究,2011,(8).
   [2]李海英,.小学数学分层教学实施策略[J].学苑教育,2010,(10).
   [3]蔡美玉,.浅析小学数枣芹学分层教学的策略[J].小学教学参考,2010,(29).
   [4]夏永军,.小学数学分层教学的实践与思考[J].数学学习与研究,2010,(22).
   [5]张云侠,.合理分层 有的放矢——谈小学数学分层教学的实施[J].甘肃教育,2010,(24).
   [6]周一平,.初探小学数学分层教学[J].新课程研究(基础教育),2009,(2).
   [7]周国瑞,.谈小学数学分层教学[J].成才之路,2009,(22).
   [8]王荣飞,.小学数学分层教学的探究[J].科教文汇(下旬刊),2009,(9).
   [9]吴俊茜,.浅谈小学数凳知毕学分层教学[J].青年文学家,2009,(17).
   [10]储清育,.浅议小学数学猛坦分层教学活动的实施[J].新课程学习(学术教育),2009,(10).
   [11]邓峰梅,.浅谈小学数学分层教学[J].教师,2009,(23).
   [12]徐启珠,.浅谈小学数学的分层教学[J].小学教学研究,2009,(4).
   [13]陈学铁 ,胡秋珠.小学数学分层教学初探[J].校长阅刊,2005,(5).
   [14]齐玉慧.小学数学分层教学的几点做法[J].山东教育,2005,(Z4).

问：初中数学分层教学的策略研究取得的相关研究成果怎么写？

1. 答：一、学生分层的体现：通过对学生一个阶段顷携的考查,在充分了解学生的基础上陆渗对学生进行分类分层。分层的主要依据是基础和成绩，把学业水平相当的学生分在同一层次里。同时，分层时注意学生的兴趣爱好，学科的互补性，力求在同一层次里的学生能够相互激励，相互促进，取长补短，发挥各自的优势，共同提高成绩，为学生营造一个更加有利的学习小环境。
   二、教学过程体现分层：教学过程的分层是分层教学的重要内容。其主要体现在分层次的授课内容，上课时，针对基础好的学生讲解同一节内容时对其有目的的增加难度，增加题量；而对基础薄弱的学生就采取降低难度，减少题量，作到在课堂上照顾到所有的学生，使得他们在每一节课上都有收获，都能穴道东西，渐渐地使学生对学习产生兴趣，树立信心，实现逐步的转化。如：学习解一元二次方程时，对例题的讲解进行了优化，通过测试反馈效果很明显，体现了例题优化的优势。
   三、作业体现分层：教学过程中实行了分层处理，作业也应当是同步的。因为在授课时对学生的要求不一样，自然对学生的作业也应针对性的优化布置。通常是针对成绩较好的学生设计的作业是比较难，量比较多，具有创新性；而对学习困难生，则是设计一些比较基础，容易掌握知识点的相关习题。在习题的设计时，应雀悉伏根据具体情况，灵活控制。这样做的目的，也就是为了培养学生的学习兴趣，逐步对学生实现逐层转化，体现分层作业的优越性。
   四、测评体现分层：测评作为检验分层教学的一个重要手段。上述的几个环节都进行了分层处理，那么在也应当是相互呼应的。测评中所使用的试卷及其他的方式都是实事先经过精心设计，难易有度，控制到位，做到基本符合各层次，能反映出他们各阶段的学习情况。让学生通过分层测评感觉到学有所获，体验到学习的成就感，树立对学习的信心，激励他们更加努力学习。