一、困惑 困惑 困惑……（论文文献综述）
王雨露,鄢超云[1]（2021）在《幼儿园儿童节庆祝活动中“演”与“玩”的抗争——教师儿童观的冲突与调和》文中研究指明在以儿童为本的时代背景下,幼儿园儿童节庆祝活动中"演"与"玩"的抗争一直存在,这种抗争背后隐藏着教师"因要同时考虑成人利益而无法很好兼顾儿童利益"和"尽力考虑儿童利益但实施过程中不自觉偏离"的双重困惑。运用文本分析、非参与式观察、访谈等研究方法,对教师准备、实施、反思幼儿园儿童节庆祝活动的过程进行分析,可以发现这些困惑是教师所持有的现代儿童观与传统儿童观发生冲突,教师尽力调和两者的结果,其本质是一种原有底色"再画像"的文化心理现象。儿童在教师观念中经历了从闪现、若隐若现到再次凸显的过程,这表明教师已经初步具有现代儿童观,只是传统儿童观还隐藏在教师意识深处,两者之间的冲突与调和是教师再构其儿童观的重要契机。可见,教师的儿童观是逐步建构的,需要极长的时间周期。我们应充分理解和尊重传统与现代儿童观之间的张力,强化教师对教育实践困惑的自觉反省意识,促使教师在反思性实践中不断主动再构其儿童观,同时借助概念框架与具体化策略,将抽象的现代儿童观转化为可操作的行动路线,以深化教师对现代儿童观的认识。
刘婉月,艾山·吾买尔,敖乃翔,郭锐[2]（2021）在《基于熵的机器翻译伪并行语料库选择方法》文中研究说明为了获得高质量的NMT模型,大规模并行语料库是必不可少的。使用反向翻译构造伪造语料库,这些伪造语料中存在大量的噪声,这些噪声会降低NMT模型的翻译质量。为了从反向翻译的伪造语料中选取高质量的语料,对此,提出了多种基于熵过滤伪造语料的方法,使用单个或多个语言模型按照不同的困惑度选择方法筛选伪造语料,实验表明,联合不同语言模型能够筛选高质量语料,并提高模型的质量。
张洛冲[3]（2021）在《湖南卫视《朋友请听好》情感叙事研究》文中研究指明在流动的现代社会中,速度带来的多变性在短时间内改变了我们所处的社会环境,作为人类精神本质需要的情感在其中的生存现状也变得岌岌可危。面对着外部环境所造成的人际间情感淡漠及情感需求与日俱增的现实境遇,作为指引社会舆论的风向标,电视媒体关注情感危机现象,推出了包括《朋友请听好》在内的一系列情感类节目,旨在为人们搭建一个情感能量互动与情感心理满足的交流平台。本文以湖南卫视真人秀节目《朋友请听好》为研究文本,主要运用叙事学等方面理论,以文献分析法、文本分析法、深度访谈法等研究方法分析电视节目建构情感叙事的方式及内涵。论文认为《朋友请听好》在叙事策略的安排上与情感紧密贴合,多维度的情感主题使受众产生情感共鸣,在他者的关照中引发自我观照;通过外显叙事者与内隐叙事者一明一暗的叙事行动成就了情感的传递;多重的叙事视角代表了多元的叙事方式,共同合力丰富着叙事内容,并引导着观众情感走向;时间和空间的艺术选择与重组,打造出复杂的叙述层次,给人们带来丰富的情感体验。《朋友请听好》的情感叙事凸显出鲜明的时代特征,即多元性与开放性。开放性主要体现为主体与客体共同完成叙述文本、多层叙述达到意义的延伸、时空开放激发情感唤起三方面。艺术叙事与生活叙事的意义中和、博采众长的文本形态结合、串联历史与现实挖掘人物情感共同构成多元性特征。《朋友请听好》情感叙事的意义表现为从私人性到公共性、从共情到共鸣、从生物性到社会性,即节目情感叙事完成了私人话语到公共话语的递进,通过叙事符号的挖掘在集体记忆的运作中进一步巩固认同的力量,并利用媒介融合的多维场景完成个人情感表达向社会情感交往的进一步开放。
王泽群[4]（2021）在《使用与满足理论下抖音育儿类短视频用户心理研究》文中研究表明随着互联网时代的迅猛发展,移动终端的广泛普及,以及人们阅读方式的改变,短视频类APP行业蓬勃发展。本文以抖音短视频为例,从其中的育儿类短视频切入研究,以“使用与满足理论”为基本理论,探究用户在使用抖音中育儿类短视频的满足情况,从而延伸到短视频APP在内容上和应用上的发展之策。本研究共分为五个部分,绪论中笔者通过对于文献的整理,了解当下互联网络发展情况、使用与满足理论的研究现状、短视频应用的发展情况等基本状况,明确了研究目的意义及研究方法;第一章中具体阐述新媒体环境下使用与满足理论的研究概述、抖音APP的缘起和发展现状;第二章是对定量研究和定性研究的调查综述,对问卷的数据分析和访谈情况的概述;第三章主要探究抖音中育儿类短视频用户的心理满足情况;第四章中从育儿类视频的角度为抖音短视频APP的进一步发展建言献策。本文经过文献分析法、量化研究方法和质性研究方法,从内容和用户角度可以发现抖音APP尚存在不足之处:同质化问题严重,模仿、搬运现象严重;科普视频的科学性难以认定,甚至有虚假视频发布;碎片化、信息泛滥和高娱乐性等问题限制了系统性发展;激化用户情感焦虑等问题,笔者在对调查数据和资料进行系统研究后给出了针对性建议:鼓励优质原创,促进视频传播扁平化;加强内容管理,引进平台身份认证机制,保证科学性和专业性;深耕垂直领域,削弱用户刻板印象;强化社交功能,发展意见领袖的作用。除此之外,适度商业化,培养用户消费习惯,保持有趣性和实用性;优化系统操作,提升用户体验也可以作为平台继续完善的方向。相信本文给出的些许见解能够助力短视频应用的进一步发展与完善。
颜培鑫[5]（2021）在《应届高校毕业生就业困惑与社会工作干预研究 ——以江西省H学院为例》文中研究指明在当前全球经济快速增长的环境下,随着国际市场经济体制快速变化,为适应社会经济发展带来的对人才的大量需求,我国高等院校开始持续大规模的进行扩招,这一行为使得我国高校毕业生群体数量不断增加,应届毕业生就业问题日益突出,随之而来的应届毕业生就业困惑也越来越普遍化的存在于毕业生这一群体当中。据中华人民共和国人力资源和社会保障事业发展部统计结果显示,在2018年我国应届高校毕业生人数已达到821万人,2019年达到了834万人,2020年达到了874万人,再加上往届已毕业但未能完成就业的学生群体,预估我国2020年需要完成就业的毕业生总人数将超越900万人。毕业生群体数量及就业压力的不断增加,进而导致毕业生群体的就业困惑这一现象越发凸显,已成为一种困扰毕业生群体普遍存在的问题。高校的持续性扩招,导致当代应届毕业生群体面临着激烈的岗位竞争,同时也在择业就业过程中承受着巨大的困扰。大学生是我国未来社会经济发展的主要人才资源,随着高校学生队伍的不断扩大,高校毕业生这一群体的就业情况不仅影响着社会的良性运转和经济的快速发展,还影响着学生个人的切身利益和身心健康。本文笔者以江西省H学院为例,通过文献分析法、问卷调查法等方式方法,分析总结应届高校毕业生的就业困惑原因,指出应届高校毕业生就业困惑并非单一原因所导致,并从毕业生个人、学校、家庭、社会四个方面进行详细分析影响毕业生产生就业困惑的原因。在对该问题进行深入剖析的过程中,笔者从社会工作的角度出发,运用社会工作的专业理论知识和方法进行深入的理论分析研究,提出具有可针对性的解决我国高校应届毕业生就业困惑的对策和建议。本文从四个方面进行阐述:第一部分,阐述了研究我国高校应届毕业生就业困惑的研究背景和研究意义,并就社会工作解决应届毕业生就业困惑进行了文献综述,同时对相关专业概念进行了界定,表明了该研究的理论基础,并介绍了本文所采用的研究方法。第二部分,以江西省H学院为例,笔者通过对该学院应届毕业生进行问卷调查访问,同时结合笔者的本科期间在该学院的求学经历,对应届毕业生就业现状进行归纳总结,并对产生这些就业困惑的原因进行分析。第三部分,笔者对社会工作介入应届毕业生就业困惑这一问题进行可行性分析,同时从社会工作的专业优势,价值理念,专业方法和社会工作者这四个方面论述了社会工作介入应届毕业生就业困惑的可行性,随后笔者对参加问卷调查中具有就业困惑的同学进行个案及小组社会工作介入。第四部分,在前文论述的基础上,从毕业生个人、学校、家庭、社会四个方面提出了社会工作介入解决应届毕业生就业困惑的对策、建议,指出了解决应届毕业生就业困惑需在多方的通力协作下完成,通过预防、治疗、发展等多种专业工作方法多管齐下解决高校毕业生就业困惑这一难题。第五部分,笔者对全文进行反思和总结归纳,指出该篇文章中存在的一些不足之处,以供笔者日后更加深入的学习研究。
孟翀[6]（2021）在《整合技术视角下小学语文教师教学反思的影响因素研究》文中进行了进一步梳理教师作为教育变革的核心参与者,是确保教育质量的中坚力量。围绕为什么培养教师,培养什么样的教师,如何培养教师等课题的研究方兴未艾,一直贯穿教育教学变革的始终。教师反思作为教师专业发展的重要途径,也逐渐成为广大教育决策者、管理者以及一线教师关注教师发展的重要问题。信息技术作为新兴的学科领域,正以惊人的速度不断地融入到教师教育当中,为教师队伍建设提供助力的同时,也带来了巨大的挑战。信息技术对教师教育的影响,已经由早期的配合者、支持者角色转变为教师教育的参与者,并逐步走进教师教育的课程教学的内核,成为当前教师教育变革的不可缺少的重要组成部分。整合技术视角下的教师应该怎样进行教学反思?整合技术视角下教师教学反思的影响因素有哪些?成为教师教育领域研究的重要议题,特别是整合技术视角下教师教学反思的影响因素研究,对教师个体的专业成长至关重要。有鉴于此,本研究利用信息技术领域内的技术接受与使用模型、教师反思性教学理论以及信息技术与课程整合理论,构建了小学语文教师整合技术教学反思影响因素的理论框架,采用量化与质化相结合的混合研究方法,来探索小学语文教师整合技术教学反思的影响因素以及影响因素之间的相互作用关系,并提出小学语文教师整合技术教学反思发展的有效策略与发展建议。研究发现,第一,为了预先掌握与呈现现阶段小学语文教师整合技术教学反思发展现状,为后续质化的个案研究以及实证验证提供坚实的现实基础。研究根据相关理论,确定了整合技术视角下小学语文教师教学反思发展的实践、认知、情感、元认知、批判以及道德等六个方面的维度,利用李克特五级量表问卷法收集样本原始数据,采用SPSS 22.0中的独立样本T检验（Independent samples T-test）和单因素方差分析（One-way ANOVA）的数据分析方法,来反映小学语文教师教学反思的整体发展水平。研究结果表明,小学语文教师整合技术教学反思整体发展水平并不理想,在性别属性、年龄、学历背景、教龄、工作职称等方面存在显着差异。为后续质化的个案研究以及实证验证提供了坚实的现实基础。第二,因为具体教学情境的不确定性,以及教师教学反思行为的不稳定性,本研究离不开具体的课堂教学情境与教学中具体的教学决策。因此,研究根据样本的水平将总样本分为低等水平组、中等水平组以及高等水平组,在分组基础上选择了教师M、N以及O三个个案作为研究对象,通过深度访谈法、非参与式课堂教学观察法、生活史分析相融合的研究方法收集数据,采用扎根理论的开放性编码、主轴性编码及选择性编码三阶段理论,凝练与归纳了小学语文教师整合技术教学反思影响因素的核心类属与次级类属,确定了内部影响因素、外部影响因素和过程影响因素,并深度描绘影响小学语文教师整合技术教学反思影响相关因素的本质内涵,以及确定相关影响因素之间定性结构关系。为后续量化实证研究奠定了基础。第三,本研究在前期理论框架建构与个案研究相关结论基础上,建构小学语文教师整合技术教学反思影响因素理论假设,设计调查问卷进行测量,同样选择个案的样本总量作为研究对象,采用基于偏最小二乘法的结构方程模型（PLS-SEM）和基于协方差的结构方程模型（CB-SEM）相结合的模型法进行实证研究,确定了内部影响因素、外部影响因素和过程影响因素之间的定量结构关系。最后,本研究综合考量个案研究的质化结论与问卷调查法的量化研究结构,以及影响因素的定性结构关系与量化结构关系的相关研究结论,从教师教学反思发展的文化根基、实践范式、发展逻辑、平台建设、监控体系建设等方面,提出小学语文教师整合技术教学反思能力发展的建议。同时,针对实施中存在的争议或问题,并结合本研究从学科环境创设、信息技术课程培训、保障措施等提出优化策略。
潘攀攀[7]（2021）在《小学高年级学生人际交往现状及教育引导策略》文中研究说明
顾春晖,白戈[8]（2021）在《教师对幼儿学习品质培养的困惑及研修建议》文中指出基于调查发现,当前幼儿教师在幼儿学习品质培养方面,仍存在不少困惑,影响着教育效果。文章从概念理解、观察识别、支持策略三方面对教师的困惑进行归类分析,提出在园本教研和区域研修方面,应帮助教师明晰"学习品质"概念、熟悉幼儿学习品质发展指标并且掌握一定的教育策略。这有利于教师解决目前的困惑,深入理解学习品质,在实践中更有效支持幼儿形成良好的学习品质。
陈丽梅[9]（2021）在《农户购种困惑程度评价及其影响因素研究 ——以玉米种子为例》文中提出
潘燕[10]（2021）在《A公司预售模式下的定价及库存策略研究》文中认为预售是指商家允许消费者在新产品正式上市前,提前预定该产品。如今,预售在电商销售中被广泛使用,商家将其运用于推出新产品以及各种线上购物节促销活动中。A公司是一家主要在线上销售小家电的企业。预售模式被A公司大量使用,但使用效果不佳。因此,本文对A公司预售模式下的定价及库存策略进行研究,制定并使用合理的预售价格和库存策略帮助公司推出新产品和对产品进行更新换代。首先,介绍了A公司的经营管理现状,对其产品,销售策略及消费者进行分析,发现A公司存在渠道单一风险高,SKU数量过多,产品更新速度快、生命周期短,重销售轻研发等问题。这些问题导致了A公司的预售效果不佳。基于上述分析,针对A公司推出新产品和考虑产品更新换代情况的预售定价及库存问题进行了进一步研究。然后,本文针对A公司推出新产品预售这一问题,基于策略型消费者的行为特点,分别构建了价格承诺和动态定价情况下的预售定价及库存控制模型,针对不同定价策略,展开对比研究,得出A公司新产品的最优两期价格与最优订购量。研究发现,当消费者高估值的概率较低时,最优预售策略为溢价预售;当消费者高估值的概率超过一定界限后,最优预售策略转变为折扣预售。最后,本文针对A公司同时销售新旧两代产品这一问题,探讨了因产品更新换代产生的消费者困惑对新产品预售的定价及库存造成的影响,构建了价格承诺和动态定价两种机制下考虑产品更新换代的新产品预售定价及库存模型。研究发现,更新换代的新产品的最优预售价格会随困惑程度的增大而下降;但如果商家选择放弃困惑型消费者,即仅吸引部分消费者选择预订新产品,则可以设置更高的预售价格。此外,A公司的总利润会随着消费者困惑程度的增大而逐渐减少,直到临界点后总利润将小于部分消费者选择预订新产品的情况。A公司应根据消费者的估值和产品更新换代情况,选择恰当的预售策略,避免库存不足导致的缺货损失或者订货过多造成的产品积压。本文从现实出发,研究新产品预售策略下的定价及库存决策,并进一步拓展了产品更新换代情况下的预售模型。本文的研究成果对A公司制定有效的预售策略具有一定的借鉴意义。
二、困惑 困惑 困惑……（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、困惑 困惑 困惑……（论文提纲范文）
（1）幼儿园儿童节庆祝活动中“演”与“玩”的抗争——教师儿童观的冲突与调和（论文提纲范文）
| 一、问题提出 |
| 二、研究方法 |
| （一）文本分析 |
| （二）非参与式观察 |
| （三）访谈法 |
| （四）资料分析与处理 |
| 三、研究结果与分析 |
| （一）活动准备中的“争论”与儿童的闪现 |
| （二）活动过程中的“偏离”与儿童的若隐若现 |
| （三）活动反思中困惑的“浮现”与儿童的再显 |
| 四、讨论 |
| （一）困惑之中教师现代儿童观的初步显现 |
| （二）困惑背后教师传统儿童观的内在隐匿 |
| （三）底色“再画像”中两种儿童观的渐进调和 |
| 五、反思与建议 |
| （一）尊重与理解底色“再画像”中传统与现代儿童观之间的张力 |
| （二）借助“概念框架”与具体化策略深化教师对现代儿童观的认识 |
| （三）提升教师底色“再画像”过程中的反思性实践能力 |
（2）基于熵的机器翻译伪并行语料库选择方法（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 相关工作 |
| 2 过滤伪造平行语料 |
| 3 实验和结果 |
| 3.1 实验设置 |
| 3.2 实验数据 |
| 3.3 统计语言模型筛选句子 |
| 3.3.1 筛选92万数据 |
| 3.3.2 筛选200万数据 |
| 3.3.3 古吉拉特语-英语验证实验 |
| 3.3.4 对比语言模型 |
| 4 结果与分析 |
| 5 结语 |
（3）湖南卫视《朋友请听好》情感叙事研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节:研究背景和研究意义 |
| 第二节:国内外研究现状 |
| 一、有关情感叙事的文献研究 |
| 二、有关《朋友请听好》的文献研究 |
| 第三节:研究问题与研究思路 |
| 第四节:研究方法 |
| 第五节:研究课题的创新性 |
| 第一章 《朋友请听好》与情感叙事 |
| 第一节:情感及情感叙事内涵 |
| 第二节:《朋友请听好》的情感叙事形态 |
| 第二章 《朋友请听好》情感叙事策略 |
| 第一节:叙事主题引发自我观照 |
| 一、家庭伦理的情感诉求 |
| 二、个体爱情的情感抒发 |
| 三、友情关系的情感表达 |
| 四、个人经验的情感困惑 |
| 第二节:叙事主体互动成就情感传递 |
| 一、外显叙事者 |
| 二、内隐叙事者 |
| 第三节:叙事视角的多重转换 |
| 一、作为亲历者的内聚焦叙事视角 |
| 二、作为评说者的零聚焦叙事视角 |
| 三、作为旁观者的外聚焦叙事视角 |
| 第四节:叙事时空链接情感体验 |
| 一、叙事时间的交错相通 |
| 二、叙事空间的多维转换 |
| 第三章 《朋友请听好》情感叙事特征 |
| 第一节:开放性:突破边际的情感叙事 |
| 一、主客兼叙,边界消融 |
| 二、多层叙述,意义增殖 |
| 三、时空开放,激发情愫 |
| 第二节:多元性:对话中融合的情感叙事 |
| 一、艺术叙事与生活叙事的结合 |
| 二、文本形态的多样化结合 |
| 三、现实与历史的融合 |
| 第四章 《朋友请听好》情感叙事的意义传达 |
| 第一节:消费社会私人话语到公共话语的情感故事表达 |
| 第二节:认同危机下集体记忆的情感催化 |
| 第三节:媒介融合时代多维场景搭建情感舞台 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 插图和附表清单 |
| 附录 访谈记录 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（4）使用与满足理论下抖音育儿类短视频用户心理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景及内容 |
| 第二节 研究目的与意义 |
| 第三节 研究方法 |
| 第四节 国内外研究现状 |
| 第一章 理论基础和抖音APP育儿类短视频概况 |
| 第一节 使用与满足理论在新媒体时代的新发展 |
| 第二节 抖音APP育儿类短视频发展概况分析 |
| 第二章 育儿类短视频用户心理调查综述 |
| 第一节 访谈调查分析 |
| 第二节 问卷数据分析 |
| 第三章 抖音育儿类短视频中用户的心理满足情况 |
| 第一节 抖音中育儿类短视频用户画像 |
| 第二节 视频发布者用户心理满足 |
| 第三节 视频观看者用户心理满足 |
| 第四章 抖音育儿类短视频的发展瓶颈与对策 |
| 第一节 短视频APP内容发展瓶颈 |
| 第二节 短视频APP内容发展对策 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
| 关于抖音育儿类短视频的使用情况调查 |
| 致谢 |
（5）应届高校毕业生就业困惑与社会工作干预研究 ——以江西省H学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究 |
| 1.3.2 国内研究 |
| 1.4 概念界定与理论基础 |
| 1.4.1 概念界定 |
| 1.4.2 理论基础 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献分析法 |
| 1.5.2 问卷调查法 |
| 第二章 江西省H学院应届毕业生就业现状及原因分析 |
| 2.1 应届毕业生就业现状 |
| 2.2 产生就业困惑的原因分析 |
| 2.2.1 应届毕业生个人方面 |
| 2.2.2 学校方面 |
| 2.2.3 家庭方面 |
| 2.2.4 社会方面 |
| 第三章 社会工作介入应届毕业生就业困惑 |
| 3.1 社会工作介入应届毕业生就业困惑的可行性 |
| 3.1.1 社会工作的专业优势 |
| 3.1.2 社会工作的价值理念 |
| 3.1.3 社会工作的专业方法 |
| 3.1.4 社会工作者的角色 |
| 3.2 个案社会工作介入 |
| 3.2.1 案例背景 |
| 3.2.2 问题分析 |
| 3.2.3 方法和理论 |
| 3.2.4 工作目标 |
| 3.2.5 介入干预 |
| 3.2.6 结案 |
| 3.2.7 跟踪回访 |
| 3.3 小组社会工作介入 |
| 3.3.1 小组基本情况 |
| 3.3.2 活动背景、小组目标 |
| 3.3.3 方法理论与小组工作计划 |
| 3.3.4 活动内容 |
| 3.3.5 小组评估 |
| 3.3.6 反思 |
| 第四章 社会工作介入应届毕业生就业困惑的对策建议 |
| 4.1 应届毕业生个人方面 |
| 4.2 学校方面 |
| 4.3 家庭方面 |
| 4.4 社会方面 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A 毕业生就业情况调查问卷 |
| 附录 B 小组活动满意度测评表 |
| 附录 C 毕业生就业困惑自评表 |
| 在学期间取得的科研成果和科研情况说明 |
| 致谢 |
（6）整合技术视角下小学语文教师教学反思的影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 一、研究背景 |
| (一)教育契机:回应小学语文教学实践对信息技术的现实需要 |
| (二)教育旨归:适应新时代小学语文教师专业发展的内在需要 |
| (三)教学反思:信息时代小学语文教师专业发展的实践途径 |
| (四)实践基础:信息技术与小学语文教学的深度整合的教育实践 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究设计 |
| 四、研究方法 |
| (一)质化研究方法 |
| (二)量化研究方法 |
| 五、研究工具 |
| 六、研究意义 |
| (一)研究的理论意义 |
| (二)研究的实践意义 |
| 七、研究创新性与局限性 |
| (一)研究的创新性 |
| (二)研究的局限性 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、教师教学反思的相关研究 |
| (一)教师教学反思水平差异的研究 |
| (二)教师教学反思培养策略的研究 |
| (三)教师教学反思影响因素的研究 |
| 二、教师整合技术教学反思的相关研究 |
| (一)教师整合技术教学反思适切性与匹配性的研究 |
| (二)教师整合技术教学反思工具开发与运用的研究 |
| 三、技术接受视角下教师专业发展的相关研究 |
| (一)教师采纳信息技术行为过程的研究 |
| (二)教师采纳信息技术影响因素的研究 |
| (三)教师采纳信息技术行为策略的研究 |
| 四、研究述评 |
| 第三章 相关概念界定及相关理论基础 |
| 一、教师教学反思核心概念的界定 |
| (一)小学语文教师教学反思 |
| (二)小学语文教师整合技术教学反思 |
| 二、教师反思性教学相关理论 |
| (一)反思性教学理论 |
| (二)教师的个人理论 |
| (三)教师专业发展理论 |
| 三、技术接受相关理论 |
| (一)技术接受模型(TAM)及其拓展模型 |
| (二)技术接受和使用统一模型(UTAUT) |
| (三)个人计算机使用模型(MPCU) |
| (四)社会认知理论(SCT)模型 |
| (五)整合TAM与 TPB(C-TAM-TPB)模型 |
| 四、信息技术与课程整合相关理论 |
| (一)信息技术与课程整合阶段理论 |
| (二)整合技术的学科教学知识理论 |
| 五、本章小结 |
| 第四章 小学语文教师整合技术教学反思的影响因素理论框架构建 |
| 一、小学语文教师教学实践与教学反思关系的理论构建 |
| (一)教学反思以追求教学实践合理性为核心目标 |
| (二)教学反思是教学理论与教学实践互动的中介力量 |
| (三)教学反思与教学实践的良性互动是以教师个体经验为前提的 |
| 二、小学语文教师整合技术教学反思的内部影响因素 |
| (一)小学语文教师整合技术教学反思的绩效预期 |
| (二)小学语文教师整合技术教学反思的困难预期 |
| (三)小学语文教师整合技术教学反思的群体影响 |
| (四)小学语文教师整合技术教学反思的便利条件 |
| 三、小学语文教师整合技术教学反思的过程影响因素 |
| (一)小学语文教师整合技术教学反思的意向 |
| (二)小学语文教师整合技术教学反思的行为 |
| 四、小学语文教师整合技术教学反思的外部影响因素 |
| 五、本章小结 |
| 第五章 小学语文教师整合技术教学反思水平现状及差异分析 |
| 一、调查研究设计方案 |
| (一)研究方法与数据统计方法 |
| (二)问卷编制与问卷题项修订 |
| (三)研究场所与研究对象选择 |
| (四)调查问卷效度与信度检验 |
| 二、小学语文教师整合技术教学反思水平现状在不同维度的差异分析 |
| (一)小学语文教师整合技术教学反思总体发展水平 |
| (二)整合技术教学反思水平在不同性别属性方面的差异比较 |
| (三)整合技术教学反思水平在不同年龄阶段方面的差异比较 |
| (四)整合技术教学反思水平在不同学历背景方面的差异比较 |
| (五)整合技术教学反思水平在不同教龄阶段方面的差异比较 |
| (六)整合技术教学反思水平在不同工作职称方面的差异比较 |
| 三、调查研究结论 |
| (一)整合技术教学反思整体发展水平并不理想 |
| (二)整合技术教学反思水平在不同性别属性方面存在显着差异 |
| (三)整合技术教学反思水平在不同年龄阶段方面存在显着差异 |
| (四)整合技术教学反思水平在不同学历背景方面存在显着差异 |
| (五)整合技术教学反思水平在不同教龄阶段方面存在显着差异 |
| (六)整合技术教学反思水平在不同工作职称方面存在显着差异 |
| 四、本章小结 |
| 第六章 小学语文教师整合技术教学反思影响因素个案实证研究 |
| 一、个案研究设计方案 |
| (一)研究个案的选择与确定 |
| (二)研究数据的收集与分析 |
| (三)三级编码结果及信息饱和度检验 |
| (四)研究信度、效度与伦理 |
| 二、小学语文教师M的个案研究 |
| (一)行动前的反思:小学语文教师M个案的生活史追忆 |
| (二)行动中的反思:小学语文教师M个案的课堂教学观察 |
| (三)行动后的反思:小学语文教师M个案的课堂教学访谈 |
| 三、小学语文教师N的个案研究 |
| (一)行动前的反思:小学语文教师N个案的生活史追忆 |
| (二)行动中的反思:小学语文教师N个案的课堂教学观察 |
| (三)行动后的反思:小学语文教师N个案的课堂教学访谈 |
| 四、小学语文教师O的个案研究 |
| (一)行动前的反思:小学语文教师O个案的生活史追忆 |
| (二)行动中的反思:小学语文教师O个案的课堂教学观察 |
| (三)行动后的反思:小学语文教师O个案的课堂教学访谈 |
| 五、个案研究结论 |
| (一)小学语文教师整合技术教学反思的内部影响因素 |
| (二)小学语文教师整合技术教学反思的外部影响因素 |
| (三)小学语文教师整合技术教学反思的过程影响因素 |
| (四)小学语文教师整合技术教学反思影响因素的结构关系 |
| 六、本章小结 |
| 第七章 小学语文教师整合技术教学反思的影响因素模型验证研究 |
| 一、小学语文教师整合技术教学反思影响因素假设模型与测量 |
| (一)小学语文教师整合技术教学反思影响因素假设模型 |
| (二)小学语文教师整合技术教学反思影响因素测量 |
| 二、基于偏最小二乘法的结构方程模型验证 |
| (一)影响因素PLS-SEM初始模型的识别与评估 |
| (二)影响因素PLS-SEM修正模型的识别与评估 |
| 三、基于协方差的结构方程模型验证 |
| (一)影响因素CB-SEM初始模型的识别与评估 |
| (二)影响因素CB-SEM修正模型的识别与评估 |
| 四、实证研究结论 |
| (一)小学语文教师整合技术教学反思的内部影响因素 |
| (二)小学语文教师整合技术教学反思的外部影响因素 |
| (三)小学语文教师整合技术教学反思的过程影响因素 |
| 五、本章小结 |
| 第八章 小学语文教师整合技术教学反思的发展策略与建议 |
| 一、小学语文教师整合技术教学反思的发展策略 |
| (一)创设适宜教师采纳整合技术的学科教学情境 |
| (二)提供更多的信息技术培训课程弱化教学困惑 |
| (三)提供更为健全且系统的信息技术保障措施 |
| 二、小学语文教师整合技术教学反思的发展建议 |
| (一)个人哲学:小学语文教师整合技术教学反思能力发展的文化根基 |
| (二)实践批判:小学语文教师整合技术教学反思能力发展的实践范式 |
| (三)技术知识:小学语文教师整合技术教学反思能力发展的逻辑起点 |
| (四)虚拟共同体:小学语文教师整合技术教学反思发展平台建设 |
| (五)技术参与监控:小学语文教师整合技术教学反思的监控体系建设 |
| 第九章 研究结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| (一)小学语文教师整合技术教学反思影响因素 |
| (二)小学语文教师整合技术教学反思的影响因素模型 |
| (三)小学语文教师整合技术教学反思影响因素之间的作用关系 |
| 二、研究展望 |
| (一)开发更为完善的研究工具 |
| (二)拓展研究对象的选择范畴 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:小学语文教师整合技术教学反思发展现状调查问卷 |
| 附录二:小学语文教师整合技术教学反思行为课堂观察量表 |
| 附录三:小学语文教师整合技术课堂教学反思访谈提纲 |
| (一)小学语文教师M个案访谈提纲 |
| (二)小学语文教师N个案访谈提纲 |
| (三)小学语文教师O个案访谈提纲 |
| 附录四:小学语文教师整合技术教学反思影响因素调查问卷 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（8）教师对幼儿学习品质培养的困惑及研修建议（论文提纲范文）
| 一、研究背景 |
| 二、研究方法、内容和对象 |
| 三、教师对幼儿学习品质的现存困惑 |
| (一)教师对学习品质的概念理解 |
| 1．概念认知 |
| 2．概念区分 |
| (二)教师对学习品质的现场观察识别情况 |
| 1．识别是何品质 |
| 2．如何判断幼儿学习品质发展程度 |
| 3．掌握何种观察方法 |
| (三)教师对学习品质培养策略的运用情况 |
| 1．对教育情境中如何介入的困惑 |
| 2．对教育方法运用的困惑 |
| 3．对家园共育不一致的困惑 |
| 四、研修建议 |
| (一)梳理学习品质相关概念，助力教师理解其本质 |
| (二)提供幼儿学习品质发展框架，助力教师观察识别 |
| (三)探索支持幼儿学习品质发展的策略，助力教师教育实践 |
（10）A公司预售模式下的定价及库存策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究内容及研究方法 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 研究思路 |
| 1.4 研究创新点 |
| 2 相关理论及文献综述 |
| 2.1 预售模式的国内外研究现状 |
| 2.1.1 消费者需求的预测 |
| 2.1.2 预售中的定价问题 |
| 2.1.3 预售中的库存问题 |
| 2.1.4 预售中的消费者行为 |
| 2.2 预售模式的应用现状 |
| 2.3 产品更新换代定价策略研究相关理论 |
| 2.3.1 产品更新换代 |
| 2.3.2 消费者困惑 |
| 3 A公司管理现状及存在问题分析 |
| 3.1 A公司背景介绍 |
| 3.2 A公司产品分析及销售策略 |
| 3.2.1 A公司产品分析 |
| 3.2.2 A公司销售策略 |
| 3.3 消费者心理分析 |
| 3.4 A公司目前存在的问题分析 |
| 3.5 A公司预售策略应用情况 |
| 3.6 本章小结 |
| 4 A公司新产品的预售定价与库存模型 |
| 4.1 问题描述与假设 |
| 4.1.1 问题描述 |
| 4.1.2 模型假设 |
| 4.2 价格承诺机制下模型建立与求解 |
| 4.2.1 模型描述 |
| 4.2.2 模型建立与求解 |
| 4.2.3 模型分析 |
| 4.3 动态定价机制下模型建立与求解 |
| 4.3.1 模型描述 |
| 4.3.2 模型建立与求解 |
| 4.3.3 模型分析 |
| 4.4 模型在A公司产品中的应用 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 考虑产品更新换代的新产品预售定价与库存模型 |
| 5.1 产品更新换代情况下预售问题分析 |
| 5.2 模型假设 |
| 5.3 模型建立与求解 |
| 5.3.1 采用价格承诺机制的模型 |
| 5.3.2 采用动态定价机制的模型 |
| 5.4 模型分析 |
| 5.5 模型在A公司更新换代产品中的应用 |
| 5.6 本章小结 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、困惑 困惑 困惑……（论文参考文献）
- [1]幼儿园儿童节庆祝活动中“演”与“玩”的抗争——教师儿童观的冲突与调和[J]. 王雨露,鄢超云. 学前教育研究, 2021(08)
- [2]基于熵的机器翻译伪并行语料库选择方法[J]. 刘婉月,艾山·吾买尔,敖乃翔,郭锐. 现代计算机, 2021(19)
- [3]湖南卫视《朋友请听好》情感叙事研究[D]. 张洛冲. 四川师范大学, 2021(12)
- [4]使用与满足理论下抖音育儿类短视频用户心理研究[D]. 王泽群. 烟台大学, 2021(02)
- [5]应届高校毕业生就业困惑与社会工作干预研究 ——以江西省H学院为例[D]. 颜培鑫. 天津理工大学, 2021(08)
- [6]整合技术视角下小学语文教师教学反思的影响因素研究[D]. 孟翀. 东北师范大学, 2021(09)
- [7]小学高年级学生人际交往现状及教育引导策略[D]. 潘攀攀. 江西师范大学, 2021
- [8]教师对幼儿学习品质培养的困惑及研修建议[J]. 顾春晖,白戈. 教育导刊(下半月), 2021(05)
- [9]农户购种困惑程度评价及其影响因素研究 ——以玉米种子为例[D]. 陈丽梅. 渤海大学, 2021
- [10]A公司预售模式下的定价及库存策略研究[D]. 潘燕. 东华大学, 2021(01)