一、一道自编题组的教学尝试（论文文献综述）
苏文文,陈凌霄[1]（2021）在《运用简约素材 实现多元链接——“除数是一位数的除法”复习课教学思考》文中认为复习课承载着梳理知识,构建新的知识网络;查漏补缺,温故而知新等功能。要体现以上功能,需要教师合理选择素材,精心设计教学。笔者以"除数是一位数的除法复习课"为例,选择简约的素材,从"联"的思想出发,围绕"巧用题组,沟通三算""巧用分类,练中求联""巧用素材,追本溯源"三个角度,沟通知识之间的联系,促进知识的多元表征、学生的多向交流,以期实现教学的多元链接,让复习课的教学更有意义。
徐小建[2]（2021）在《弘扬数学文化，实现学科育人——李庾南老师《勾股定理》教学赏析》文中指出李庾南老师的《勾股定理》教学充分体现了"弘扬数学文化,实现学科育人"的思想和立意。在教学中,李老师特别注意围绕数学文化的要素,凸显数学学科的育人价值。具体来说,李老师引导学生:关注中国数学史,增强民族自豪感;对比中外数学史,产生历史责任感;比较定理证明方法,提炼数学思想方法;挑战新的证明方法,提升学习的信心;拓展定理认识角度,体会数学研究精神;自编定理应用问题,享受学习的快乐。
朱孟迪[3]（2021）在《逆为核心，让“意义”与“关系”比翼齐飞——谈《加法和减法》一课的实践与思考》文中研究表明加法概念与学生经验相符,容易建构;减法概念与原有经验偏离,较难建构。减法没有专属自己的概念词,是从"逆关系"的视角加以描述的。随着负数的引入,减法终将纳入加法体系。因此,加法模型是四则运算的基础,更是构筑数学知识大厦的重要基石。教学中,紧抓"逆为核心"的教学策略,可以实现加减法的意义共同推进,加减法各部分间的关系比翼齐飞。
周亚林[4]（2021）在《提高小学数学课堂教学效率的几点做法》文中提出为培养学生的数学核心素养,全面提升小学数学课堂教学效率,笔者通过多年的教学尝试,不断积累教学经验,总结出提高小学数学课堂教学效率的四点做法。笔者认为,教师应狠抓概念教学;利用迁移规律,使用"渗透法"开展教学;灵活采取多种形式进行强化训练;运用多种方法打破应用题教学的瓶颈,从而更好地提高小学数学课堂教学效率。
顾继玲,章飞[5]（2021）在《初中数学单元复习课教学设计的特征分析》文中研究表明1 问题提出复习课是在学习的某一阶段,以梳理、巩固已学知识和方法,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型.根据学习的不同阶段,复习课又可分为单元复习课、专题复习课和综合复习课.研究表明,复习课的教学存在一些问题[1][2][3][4],在知网以"复习课"和"数学"为主题词检索核心期刊文章仅147篇,说明在实际教学中复习课受到的重视远不及新授课.
刘璐[6]（2021）在《借鉴PISA理念的地理新高考命题策略研究》文中研究表明
张淮[7]（2021）在《基于Rasch模型的地理诊断性试卷编制研究》文中研究说明
苏铖铖[8]（2021）在《数学文化视角下三角函数复习课的教学研究》文中研究表明
陶景凤[9]（2021）在《初中生实数运算能力水平现状调查研究 ——以庆阳市三所学校为例》文中进行了进一步梳理
许开义[10]（2021）在《基于核心素养的高三生物各阶段复习课教学模式实践研究 ——以四川省成都市Q中学为例》文中研究表明
二、一道自编题组的教学尝试（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、一道自编题组的教学尝试（论文提纲范文）
（1）运用简约素材 实现多元链接——“除数是一位数的除法”复习课教学思考（论文提纲范文）
| 一、课前思考 |
| 二、教学实践 |
| （一）巧用题组，沟通三算 |
| （二）巧用分类，练中求联 |
| （三）巧用素材，追本溯源 |
| 三、教学反思 |
| （一）简约材料促使知识多向联系 |
| （二）简约材料促使知识多元表征 |
| （三）简约材料促使学生多向交流 |
（2）弘扬数学文化，实现学科育人——李庾南老师《勾股定理》教学赏析（论文提纲范文）
| 一、数学文化的内涵和价值 |
| 二、《勾股定理》教学赏析 |
| (一)关注中国数学史，增强民族自豪感 |
| (二)对比中外数学史，产生历史责任感 |
| (三)比较定理证明方法，提炼数学思想方法 |
| (四)挑战新的证明方法，提升学习的信心 |
| (五)拓展定理认识角度，体会数学研究精神 |
| (六)自编定理应用问题，享受学习的快乐 |
（3）逆为核心，让“意义”与“关系”比翼齐飞——谈《加法和减法》一课的实践与思考（论文提纲范文）
| 一、寻找思维依据：在概念与关系中找到“逆为核心” |
| （一）“加减概念”的价值取向——“逆为核心、概念同行”的可行性 |
| 1. 建构“加法概念”的思维依据 |
| 2. 建构“减法概念”的思维依据 |
| （二）“加减关系”的价值取向——“逆为核心、关系同行”的必要性 |
| 1. 建构“加减内部关系网”的思维依据 |
| 2. 建构“加减外部关系网”的思维依据 |
| 3. 建构“逆为核心、关系同行”的可行性 |
| 二、寻找思维路径：建构“逆为核心”的教学脉络 |
| 三、解决思维困点：搭建“逆为核心”的思维结构 |
（4）提高小学数学课堂教学效率的几点做法（论文提纲范文）
| 一、狠抓概念教学 |
| 二、利用迁移规律，使用“渗透法” |
| 三、灵活采取多种形式进行强化训练 |
| 第一，针对性训练。 |
| 第二，新旧题交替训练。 |
| 第三，听算训练。 |
| 第四，讲算式意义的训练。 |
| 第五，灵活性训练。 |
| 四、运用多种方法打破应用题教学的瓶颈 |
| 第一，利用教具或实物表示应用题的数量关系。 |
| 第二，加强口头读题、说理能力的训练。 |
| 第三，发散思维的训练。 |
| 第四，对比训练。 |
四、一道自编题组的教学尝试（论文参考文献）
- [1]运用简约素材 实现多元链接——“除数是一位数的除法”复习课教学思考[J]. 苏文文,陈凌霄. 数学教学通讯, 2021(31)
- [2]弘扬数学文化，实现学科育人——李庾南老师《勾股定理》教学赏析[J]. 徐小建. 教育研究与评论(中学教育教学), 2021(09)
- [3]逆为核心，让“意义”与“关系”比翼齐飞——谈《加法和减法》一课的实践与思考[J]. 朱孟迪. 教学月刊小学版(数学), 2021(Z2)
- [4]提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J]. 周亚林. 教育界, 2021(32)
- [5]初中数学单元复习课教学设计的特征分析[J]. 顾继玲,章飞. 数学通报, 2021(07)
- [6]借鉴PISA理念的地理新高考命题策略研究[D]. 刘璐. 南京师范大学, 2021
- [7]基于Rasch模型的地理诊断性试卷编制研究[D]. 张淮. 华中师范大学, 2021
- [8]数学文化视角下三角函数复习课的教学研究[D]. 苏铖铖. 山东师范大学, 2021
- [9]初中生实数运算能力水平现状调查研究 ——以庆阳市三所学校为例[D]. 陶景凤. 西北师范大学, 2021
- [10]基于核心素养的高三生物各阶段复习课教学模式实践研究 ——以四川省成都市Q中学为例[D]. 许开义. 西南大学, 2021