一、何其芳教师与我的文学爱好（论文文献综述）
宫立[1]（2017）在《何其芳1938年的三篇佚文释读》文中认为自《何其芳全集》出版以来,何其芳的一些佚诗、佚文、佚简陆续被发现,本文对此略作说明,并在此基础上,对新发现的.《关于〈国仇〉》《我一年来的生活》《给〈雷雨〉周刊社的一封信》等略作梳理与钩沉。尤其是《我一年来的生活》一篇,是理解何其芳抗战爆发前后一年间的生活、工作和思想的重要文献资料,弥足珍贵。
张建锋[2]（2012）在《从春到夏:何其芳的成都体验》文中研究指明1938年2月至8月,何其芳在成都。在何其芳的成都体验里,成都处在沉睡与苏醒之间,处在循旧与趋新之间,处在"休闲"与"工作"之间。外在的两极对立与内在的心理动因合力将何其芳引向了苏醒、趋新和"工作"。如果说在山东莱阳,何其芳思想发生了初步的变化,那么从春到夏的成都体验,则让何其芳开始以行动去追寻自己理想,从而完成了诗歌与人生的双重"转型"。
夏秀火[3]（2011）在《名师引领与石室中学的早期变迁研究（1904-1949）》文中指出成都石室中学脱胎于清末书院,是西部四川一所历史悠久的重点中学,是四川文化的重要策源地。从1904年算起,直至1949年,近半个世纪,成都石室中学发展可谓披荆斩棘、栉风沐雨、革故鼎新。一所学校的发展,离不开具有卓越办学理念的校长、勇于推动学科建设的教师以及热心辅助教学的管理者。石室中学的早期发展史,就是这样一部“超微浓缩史”。在师资充实方面,浓缩为不遗余力聘任德才兼备者为校长、校长聚贤士访名师；在教学管理方面,浓缩为锐意改革、整齐划一、从高立法、从严执行,教师教材精选、教学深入浅出、因材施教、尊重与要求并举；在课外生活方面,浓缩为管理者洞察学生心理、提取学校历史育人文化、营造学习氛围、刚严与自由并济。三个方面,如同三条溪流,汇聚成一条爱的河流,这条河流延伸至学校对高质量办学的祈求、铺平学生成长发展的路径、演化为力求校风学风为全川之表率。没有爱,就没有教育；没有尊重,就没有教育；没有高尚情操的教育,是不能长久的教育；没有人文的教育,是算不上成功的教育；没有学生主体地位的教育,是填鸭式教育；没有身先士卒、榜样垂范的教育,是干瘪的教育。因此,本文行文线索试图呈现近代石室中学早期办学的历史特色：以教育质量提升谋生存,学生全面发展为灵魂；突出在校内外具有影响力的老师或管理者,即为石室中学发展做出贡献的“名师”；以名师作为范本,突出人文、榜样示范,突出尊重学生,突出高尚情操,汇聚为突出教师对学生的大爱,表现为对学生发展的殷殷期盼,表现为爱生荣校、终身从教,校风学风堪称一流的名中学,表现为办学有声有色,学生为求一入学名额,万人空巷,学校实以学生满意、家长赞同、社会认可为办学旨归,化演为名师们的自我人生价值归属的最终找寻。全文主体共分四个部分：第一章论述石室中学教师阵容强大,重点涉及语文、数学、英语学科教师群。教师的聚集性,表现在教学和教育方面均有着自己的独特见解。他们不仅能胜任所教科目,而且善于促使学生主动学习和健康发展。文中还通过教师个案考察,突出名师对学校整体发展的引领,指出其游刃有余的教学、教育能力是学校精神财富的累积。第二章论述石室中学的管理者,试图还原他们管理学校或训育学生的历史,更是让其精神垂范后世。两位校长张铮、刘刚甫,他们整合人力、财力、物力,让效益最大限度的发挥,在办学水平和教学质量方面,不仅取得预期目标,为石室中学严格而不失自由、困顿不忘进取的石室文化奠定了厚实的人文基础,他们披荆斩棘、锐意进取,在困境中求索突破。此外,训育主任李瓞生具有爱生如子、挚爱教育、终生从教的伟大情操,是我们教师学习的楷模。第三章论述大学教授兼职石室中学的情况,实现师资的优化重组及其教师兼职石室中学给学校、教师、学生的发展带来什么样的变化。在简略指出教授任职中学不足的情况下,主要论述大学教授兼职中学的优势,占据师资力量的最高地。最后部分为结语,以石室中学发展为依托,试图以石室中学的个体样本,展现早期新教育的改造是一部不断演化的创新史,展现近代中学变迁的着力点在于名师根据本土文化传承创新,行文呈现教师品德至纯、校园文化命脉接续、严格执行及整齐划一的办学模式及其深入浅出教学与学生自学融会贯通的重要性。落实到对学校发展的重要性,指出名师引领,对近代中学发展的核心作用。
李荫远[4]（2004）在《何其芳教师与我的文学爱好》文中认为大约在公元前140年左右，西汉蜀郡太守文翁在成都兴建石室，延师授徒，历史学家公认这是中国的第一所地方公立学校。以后两千多年，其遗址上一直是郡学、州学、府学、书院和清季以来的新式中等学校，现在是石室中学，我在1935年秋季考入该校高中普通科第八班。学校的设备齐全，理化两科均有示教实验室，住校生有宽大的自修室，不设舍监，读书风气极为旺盛。 “七七事变”之前两年成都各中学已实行军事训练，国民党乘机派出教官推行党化教育。当时石室中学的校长叶德生据说是宁汉分裂
李荫远[5]（2004）在《何其芳教师与我的文学爱好》文中提出大约在公元前140年左右，西汉蜀郡太守文翁在成都兴建石室，延师授徒，历史学家公认这是中国的第一所地方公立学校。以后两千多年，其遗址上一直是郡学、州学、府学、书院和清季以来的新式中等学校，现在是石室中学，我在1935年秋季考入该校高中普通科第八班。学校的设备齐全，理化两科均有示教实验室，住校生有宽大的自修室，不设舍监，读书风气极为旺盛。 “七七事变”之前两年成都各中学已实行军事训练，国民党乘机派出教官推行党化教育。当时石室中学的校长叶德生据说是宁汉分裂
二、何其芳教师与我的文学爱好（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、何其芳教师与我的文学爱好（论文提纲范文）
（1）何其芳1938年的三篇佚文释读（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
（3）名师引领与石室中学的早期变迁研究（1904-1949）（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及题引 |
| 二、研究时段及其意义 |
| 三、文献资料与已有研究成果 |
| 四、研究思路与基本框架 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 名师群与学科探索:课程与教学领域的变迁 |
| 第一节 名师与语文教学 |
| 一、从一张《高中入学试题·国文》试卷说起 |
| 二、何其芳在石室及其语文教学的转型变革 |
| 第二节 名师与数学教学 |
| 一、课程安排与教本采用 |
| 二、教师专业水平精专与教学要求高严 |
| 第三节 名师与英语教学 |
| 一、"海外军团"与石室教学 |
| 二、教材选择与教学要求 |
| 第二章 学校管理的改革创新:困境中的突破 |
| 第一节 张铮:从高立法,从严执行 |
| 一、经费方面,开源节流、涓滴归公 |
| 二、师资方面,重视优良师资队伍选拔构建 |
| 三、考选方面,实行升留级甄别考试 |
| 四、课外学习方面,宽严相济、要求与尊重并举 |
| 第二节 刘刚甫:整齐严肃,追求卓越 |
| 一、为经费奔走,无片刻偷安 |
| 二、学校整顿,未尝稍有放弃责任之点滴 |
| 三、淬厉学生精神,力求校风校规为全川之表率 |
| 第三节 李瓞生:"金杯""石碑",抵不过世人口碑 |
| 一、教学,灵魂深处的碰撞 |
| 二、师德,高风亮节、爱生荣校 |
| 三、"六腊"战争八次蝉联,三十年执教德才彰显 |
| 第三章 教授兼职石室中学:师资力量的优化重组 |
| 第一节 "黑白二将军"在石室 |
| 第二节 占据师资力量的最高地 |
| 结语——名师效应与近代石室中学的内涵发展 |
| 一、德达学实的师资——学校教学水平之基石 |
| 二、激活传统文化资源——学校人文命脉持续的源泉 |
| 三、严格执行,整齐划一——管理层面的文化预设实现 |
| 四、问学辩难,有张有弛——生活中的石室学子 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
四、何其芳教师与我的文学爱好（论文参考文献）
- [1]何其芳1938年的三篇佚文释读[J]. 宫立. 中国现代文学研究丛刊, 2017(08)
- [2]从春到夏:何其芳的成都体验[J]. 张建锋. 现代中文学刊, 2012(04)
- [3]名师引领与石室中学的早期变迁研究（1904-1949）[D]. 夏秀火. 华东师范大学, 2011(10)
- [4]何其芳教师与我的文学爱好[J]. 李荫远. 诗探索, 2004(Z2)
- [5]何其芳教师与我的文学爱好[J]. 李荫远. 诗探索, 2004(Z2)