一、关于小学数学教学难点的若干思考（论文文献综述）
杨海萍[1]（2021）在《小学数学分数应用题解题障碍的突破策略》文中指出小学生在解答分数应用题时极易出现错误,导致失分,而大部分原因是学生没有找到解题的技巧,导致出现解题障碍.基于此,为帮助学生有效突破障碍,强化逻辑思维能力,提高解题准确率,教师要先找出学生解题障碍的症结所在,然后有目的、有意识地加以指导,让学生掌握解题技巧,提高分数应用题的解题能力.本文主要以突破小学数学分数应用题解题障碍的具体教学策略为重点进行阐述.
汤牧文,郜舒竹[2]（2021）在《“速度”之难与教学改进》文中研究说明小学生在解决行程问题时,常会出现概念混淆等问题。从对速度概念本身的认识出发,反思课程标准要求、教材内容以及教学方式等,针对学生的认知难点提出以下教学建议:通过教学活动发展速度感、"运算"与"关系"并行、从单位化思想理解速度产生的现实意义、通过几何直观理解速度。
徐倩[3]（2021）在《小学数学教学中引导学生自主学习的策略探究》文中认为只有提高学习效率,才能提高课堂教学质量,为学生传递更多的知识与技能,加快课程改革步伐。而通过引导学生自主学习,就能够将学习主体归还学生,并且尊重学生差异,发展学生个性,让学生去选择学习时间、学习场所、学习方法、学习内容,拥有属于自己的独立意识与能力,增强学生的自信心与积极性。因此在教学工作中,就要采用多元有效的方法,来引导学生自主学习,最终提高教学效率。
李雅琴[4]（2021）在《基于微课应用的小学数学逻辑思维训练探究》文中进行了进一步梳理《小学数学新课程标准》中明确提出:在数学教学中要注重培养学生逻辑思维能力,提升数学学习能力。数学这门学科逻辑性强,要求学生有一定的逻辑思维能力,所以在教学中要注意培养学生的逻辑思维能力。但是,在小学阶段,大多数学生由于受到身心发展限制,逻辑思维仍然不够成熟,那么在逻辑思维培养层面上就出现了一定的阻碍。微课作为一种现代化的教学手段,能够更加有效的突出教学重点和难点,为学生逻辑思维的发展提供了强有力的保障。
庄敏[5]（2021）在《基于深度学习的小学数学课堂提问方式合理设置的技巧探究》文中认为学习和思考之间存在密切的关联,在教学过程中,老师一定要意识到两者的辩证关系,既要有知识面的广度,更要增强学生的学习深度,这是为未来培养顶尖人才的基础性工作,是当前中国在战略新兴领域取得突破性进展、打破国际垄断战略目标在基础教育体系中的落地方向。思考的形成需要不同环节的配合,其中课堂提问是启发学生思考的核心关键所在,特别在自然科学的教学当中,很多抽象理论公式都要学生去理解掌握,生搬硬套难以深入掌握,最终事倍功半。文章从小学数学课堂的提问方式相关研究入手,分析了当前课堂在学生提问这一教学环节上的问题,结合实例提出了提问设置的相关方法,以期为学习深度的挖掘提供有益参考。
徐文彬[6]（2021）在《教材分析与比较的五个核心问题》文中研究说明"教材分析与比较"全面关涉到教学设计的五个核心问题:教什么?怎么学?如何把握教学目标、重难点?如何评估教得怎样、学得如何?如何组织和安排具体的教与学活动?围绕这五个核心问题,以"基于（课程）标准的教学"为教学理念,以"教、学、评一致"为教学原则,以"教材分析与比较"为教学基础,以理性思考与实践借鉴相结合为教学思维,或许可以建构一个小学数学整体教学设计模式。
彭丽丽[7]（2021）在《数量关系“迷思概念”转变的教学设计 ——以某三所小学六年级学生为例》文中认为
王溪[8]（2021）在《基于“问题串”的小学数学复习课教学设计研究》文中认为
王金瑞[9]（2021）在《小学数学微课辅助教学的效果研究 ——以《多边形的面积》为例》文中研究表明
潘婉婷[10]（2021）在《基于核心问题的小学数学概念教学研究》文中研究说明
二、关于小学数学教学难点的若干思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于小学数学教学难点的若干思考（论文提纲范文）
（1）小学数学分数应用题解题障碍的突破策略（论文提纲范文）
| 一、营造良好的学习开端 |
| 二、寻找突破口 |
| 三、加强对分数概念的理解 |
| 四、提高学生审题能力 |
| 五、培养学生的发散性思维 |
| 六、传授学生解题方法 |
| (一)画图解题法 |
| (二)转化条件法 |
| (三)构建数学模型法 |
| 七、督促学生多做练习 |
| 八、实施师生互评 |
| 九、结束语 |
（2）“速度”之难与教学改进（论文提纲范文）
| 一、对速度概念的再认识 |
| （一）速度、时间、空间和运动的内涵与关系 |
| （二）速度中渗透的比例思维 |
| （三）速度蕴含的极限思想 |
| （四）儿童对速度的认知阶段 |
| 1. 儿童对速度影响要素的认知阶段 |
| 2. 儿童对速度中的比例关系认知阶段 |
| 二、小学生速度概念发展的认知难点 |
| （一）概念混淆 |
| （二）数量关系建立紊乱 |
| （三）认为平均速度等于速度的平均 |
| 三、基于认知难点对课程标准、教材和教法的分析 |
| （一）课程标准 |
| （二）小学教材 |
| （三）教法 |
| 四、教学建议 |
| （一）通过教学活动发展速度感 |
| （二）“运算”与“关系”并行 |
| （三）从单位化思想理解速度产生的现实意义 |
| （四）通过几何直观理解速度 |
（3）小学数学教学中引导学生自主学习的策略探究（论文提纲范文）
| 一、课前预习中引导 |
| 二、新知导入中引导 |
| 三、难点突破中引导 |
| 四、习题训练中引导 |
| 结语 |
（4）基于微课应用的小学数学逻辑思维训练探究（论文提纲范文）
| 1.小学数学中引入微课教学的价值 |
| 2.小学数学微课教学训练逻辑思维能力的原则 |
| (1）尊重主体性 |
| (2）遵循时间性 |
| (3）把握完整性 |
| 3.微课在小学数学教学当中的应用策略 |
| (1）优化微课功能设计，提供逻辑思维训练保障 |
| (2）微课应用题目设计，引导学生养成解题习惯 |
| (3）微课应用数学练习，提高学生学习的主动性 |
| (4）创造生活化的场景，培养学生逻辑思维能力 |
（5）基于深度学习的小学数学课堂提问方式合理设置的技巧探究（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 小学数学课堂提问设置对促进学习深度产生的意义分析 |
| (一)有利于数学核心素养提升 |
| (二)有利于创建新型师生关系 |
| 三、 当前小学数学教师课堂提问设置共性问题分析 |
| 四、 小学数学课堂如何设置问题与提问方法运用技巧策略 |
| (一)以兴趣激发和调动为切入点整合提问形式 |
| (二)设置问题要有利于重难点突破 |
| (三)问题设计注重激活学生的发散思维 |
| 五、 结束语 |
（6）教材分析与比较的五个核心问题（论文提纲范文）
| 一、教什么 |
| 二、怎么学 |
| 三、如何把握教与学的目标和重难点 |
| 四、教得怎样，学得如何 |
| 五、怎样组织与安排教与学的活动 |
四、关于小学数学教学难点的若干思考（论文参考文献）
- [1]小学数学分数应用题解题障碍的突破策略[J]. 杨海萍. 数学学习与研究, 2021(34)
- [2]“速度”之难与教学改进[J]. 汤牧文,郜舒竹. 教学月刊小学版(数学), 2021(11)
- [3]小学数学教学中引导学生自主学习的策略探究[J]. 徐倩. 科幻画报, 2021(10)
- [4]基于微课应用的小学数学逻辑思维训练探究[J]. 李雅琴. 当代家庭教育, 2021(29)
- [5]基于深度学习的小学数学课堂提问方式合理设置的技巧探究[J]. 庄敏. 考试周刊, 2021(70)
- [6]教材分析与比较的五个核心问题[J]. 徐文彬. 教育视界, 2021(23)
- [7]数量关系“迷思概念”转变的教学设计 ——以某三所小学六年级学生为例[D]. 彭丽丽. 南京师范大学, 2021
- [8]基于“问题串”的小学数学复习课教学设计研究[D]. 王溪. 西南大学, 2021
- [9]小学数学微课辅助教学的效果研究 ——以《多边形的面积》为例[D]. 王金瑞. 西南大学, 2021
- [10]基于核心问题的小学数学概念教学研究[D]. 潘婉婷. 集美大学, 2021