一、你是否是一个渴求成就的人（论文文献综述）
娜地热·艾力[1]（2021）在《大学生网络游戏成瘾人群对习惯系统的过度依赖及其干预研究》文中提出
廖小丹[2]（2021）在《新时代大学生精神利益及实现策略研究》文中研究说明
陈露[3]（2021）在《基于激励理论视角的少先队员评价研究》文中研究说明
陆虹臻[4]（2021）在《新时代大学生正能量培育研究》文中进行了进一步梳理
刘杨妮[5]（2021）在《高中思想政治课教学中学生理想信念培育研究》文中进行了进一步梳理
玉诗琳[6]（2021）在《自我建构类型对知识付费意愿的影响及其营销启示》文中进行了进一步梳理
龙美兰[7]（2021）在《“00后”大学生奋斗精神现状及培育对策研究》文中研究说明
吴成[8]（2021）在《大班幼儿与其父母对父母之爱理解的对比研究》文中研究指明本研究主要探讨幼儿与其父母对父母之爱的认识,研究采用方便取样的方法,选取成都市某两所幼儿园的两个大班幼儿与其父母作为研究对象,主要采用访谈的形式了解大班幼儿与其父母对父母之爱的理解情况,并将两者对父母之爱的理解进行了对比。研究者将收集到的所有资料通过NVivo11质性研究分析软件进行编码、分析得出以下相关结论。在关于父母是否爱我的问题上,其中约93%的幼儿认为父母是爱自己的,少部分幼儿认为父母不爱自己,其中认为爸爸不爱的较多,妈妈不爱的较少。而对父母来说,大多数母亲认为孩子是可以感受到自己的爱的,而父亲表现出更多的不确定性,有两位父亲表示幼儿不能感受到自己的爱。在幼儿关于父母为什么爱自己的回答中,约40%的幼儿不知道为什么,其余幼儿认为父母爱我的原因主要基于以下5方面,分别是特殊的关系、父母之爱的表现、我对父母的价值、父母的责任、父母对我的期望。在关于父母与幼儿对父母之爱的表现的理解上,研究者总结出幼儿认为父母之爱的表现共有10种,其中排在前五的分别是陪伴与玩耍、生活照料、物质需求的满足、语言表达、积极的情感态度;有少数幼儿将负向的爱作为了父母之爱的表现,即幼儿认为父母打自己、批评自己是父母之爱的一种表现。而父母认为的父母之爱的表现共有8种,排在前三的分别是陪伴与玩耍、教育与个人培养、正向语言;在关于父母不爱方式的理解上,研究者总结出幼儿认为的父母不爱的表现共有11种,其中排在前五的分别是:身体伤害、语言暴力、负向的情感态度、不满足生活需要;父母认为的父母不爱的表现共有8种,其中排在前三的分别是冷暴力、比较、语言暴力,而父母将身体暴力作为不爱的方式排在倒数第三。关于理想的父母之爱,幼儿最希望的前三种父母之爱的方式分别是陪伴与玩耍、物质需要的满足、肢体语言。而父母认为的前三种理想的父母之爱是对幼儿的教育与个人培养、与幼儿建立朋友平等的关系、给予幼儿情感上的支持。研究者通过对比两者对于父母之爱的理解,发现在关于爱与不爱的表现上,他们在父母之爱的表现方式上差异不大,但在教育与个人培养、语言表达、物质需要的满足、生活照料这四种表现的重要性上存在较大差异;关于父母不爱的表现中,幼儿与父母不仅在身体暴力、冷暴力、负向的情感态度、不陪伴这四种不爱的表现的重要性上存在较大差异,同时在表现方式上也存在差异。最后研究者根据本研究所得结论,给父母提出了相关建议:（1）尊重幼儿玩耍的权利（2）给予幼儿高质量的陪伴（3）了解幼儿的内心需要（4）请勿忽视幼儿当下的幸福（5）消除幼儿负向爱的观念（6）注重生活的仪式感（7）善用肢体语言表达爱
张晨影[9]（2021）在《中国特色社会主义制度自信研究》文中进行了进一步梳理“四个自信”是中国特色社会主义的重大理论创新,“四个自信”是一个有机统一体,既相辅相成,又相对独立。其中,制度自信是当代中国发展进步的根本制度保障。习近平总书记指出,制度自信就是“要坚信,中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障,是具有鲜明中国特色、明显制度优势、强大自我完善能力的先进制度。”坚定制度自信是坚持和发展中国特色社会主义的需要,是实现“两个一百年”奋斗目标的需要,是提升应对各种风险挑战能力的需要,也是推进我国国家治理体系和能力现代化的需要。可见,研究制度自信问题具有重大的现实意义。本文由绪论和四个章构成。绪论部分主要是分析选题缘由和研究意义、国内外研究现状、研究方法和研究思路与创新之处等。第一章是对中国特色社会主义制度自信相关的问题作学理分析。重点分析了中国特色社会主义制度的科学内涵及结构体系、中国特色社会主义制度自信的内涵、四个自信的辩证统一关系以及坚定制度自信的意义。第二章主要是回答何以能够自信的问题。主要分析了中国特色社会主义制度自信的主要依据,包括理论依据、历史文化根基、内在依据、实践证明以及世界效应等几个方面。第三章分析坚定中国特色社会主义制度自信的面临的现实挑战。主要从意识形态领域的矛盾和斗争、大学生对中国特色社会主义制度认识上的偏差以及当前我国社会中存在的矛盾和问题等方面来分析。第四章主要针对存在的挑战,提出坚定制度自信的对策。主要从筑牢意识形态安全的“防火墙”、增强中国特色社会主义制度自信的宣传教育以及全面深化改革当中完善制度建设等方面来进行思考。
孙璠[10]（2021）在《A Report on the Translation of What to Do When Someone You Love Is Depressed （Excerpts）》文中研究指明本翻译实践选择《当你爱的人抑郁了》（What to Do When Someone You Love Is Depressed）作为翻译的源文本。该书详细介绍了患上抑郁症的原因、表现及影响,还为抑郁症患者的家属和朋友提供了一些专业的建议和指导,是一本具有较强的指导意义的心理自助书。作为信息型文本,该书要求译者在翻译时优先考虑目标读者对文本的理解和接受度。根据文本类型理论,信息型文本以传递信息为主要目的,其翻译必须简明准确、易于理解。明晰化适用于信息型文本中的翻译,所以译者选择从明晰化的角度进行翻译实践。明晰化的概念由维奈和达贝尔内提出,为翻译研究提供了新的视角。明晰化指译者从上下文或相关语境中推断出源语中的隐含信息,并在目标语中加以明示,使原文的意义表达得更加明确,逻辑更加清楚。本翻译报告以该书第一部分的翻译实践为基础,以明晰化策略为指导,结合翻译实例,重点从词汇、句法及语篇层面探讨其隐含信息的翻译。本翻译报告共包括四个部分:引言、任务过程、案例分析和结论。第一部分简要介绍了任务背景、原文本的内容和特点。第二部分对译前、译中和译后三个过程进行了描述。第三部分具体探讨了明晰化策略指导下信息型文本的翻译方法。在词汇层面,采用增译、注释、释义等方法实现明晰化;在句法层面,通过转换句型、切分重组来实现明晰化;在语篇层面,通过具体化指称和增加逻辑连词来实现明晰化。最后一部分总结了译者在翻译过程中的发现和不足。希望本翻译实践报告可以给以后同类型文本的翻译提供一些借鉴和启示。
二、你是否是一个渴求成就的人（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、你是否是一个渴求成就的人（论文提纲范文）
（8）大班幼儿与其父母对父母之爱理解的对比研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 基于幼儿对父母之爱的需要 |
| 1.1.2 基于幼儿对父母之爱的认知的研究不足 |
| 1.1.3 基于家庭教育中爱的误区,促进亲子关系的和谐 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 爱 |
| 1.3.2 父母与父母之爱 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 幼儿对父母之爱的理解的相关研究 |
| 1.4.2 成人对父母之爱的理解的相关研究 |
| 1.4.3 已有研究成果述评 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究内容 |
| 2.3 研究一大班幼儿对父母之爱的理解研究 |
| 2.3.1 研究目的 |
| 2.3.2 研究方法与工具 |
| 2.3.3 研究过程 |
| 2.3.4 资料整理 |
| 2.3.5 数据编码 |
| 2.4 研究二大班幼儿父母对于父母之爱的理解研究 |
| 2.4.1 研究目的 |
| 2.4.2 研究方法与工具 |
| 2.4.3 研究过程 |
| 2.4.4 资料整理 |
| 2.4.5 数据编码 |
| 2.5 研究的信效度 |
| 3 研究结果呈现 |
| 3.1 研究一结果呈现 |
| 3.1.1 大班幼儿对于父母之爱的感知现状 |
| 3.1.2 大班幼儿认为父母之爱的表现 |
| 3.1.3 大班幼儿认为父母爱我的原因 |
| 3.1.4 爸爸妈妈对我的爱是一样的吗 |
| 3.1.5 大班幼儿认为父母不爱的表现 |
| 3.1.6 大班幼儿希望的父母之爱 |
| 3.2 研究二结果呈现 |
| 3.2.1 大班幼儿父母认为爱的表现 |
| 3.2.2 大班幼儿父母认为幼儿是否可以感知爱 |
| 3.2.3 大班幼儿父母认为幼儿不能理解的爱的表现 |
| 3.2.4 大班幼儿父母认为的父母不爱的表现 |
| 3.2.5 大班幼儿父母认为的理想的父母之爱 |
| 4 关于父母与幼儿对父母之爱的理解对比 |
| 4.1 关于父母之爱的表现的对比 |
| 4.1.1 两者关于父母之爱的表现方式上大致相同 |
| 4.1.2 两者在父母之爱表现上的差异 |
| 4.2 关于父母不爱的表现对比 |
| 4.2.1 两者关于父母不爱的表现方式上大致相同 |
| 4.2.2 幼儿与父母关于父母不爱的表现的差异 |
| 4.3 导致两者关于父母之爱理解差异的主要原因分析 |
| 4.3.1 认知上的差异 |
| 4.3.2 角色定位的不同 |
| 5 讨论与建议 |
| 5.1 讨论 |
| 5.1.1 关于幼儿对父母之爱的表现 |
| 5.1.2 关于幼儿对父母不爱的表现 |
| 5.1.3 关于父母对父母之爱的表现 |
| 5.1.4 关于父母对父母不爱的表现 |
| 5.2 给父母的建议 |
| 5.2.1 尊重幼儿玩耍的权利 |
| 5.2.2 给予幼儿高质量的陪伴 |
| 5.2.3 了解幼儿内心的需要 |
| 5.2.4 请勿忽视幼儿当下的幸福 |
| 5.2.5 消除幼儿负向的爱的观念 |
| 5.2.6 注重生活的仪式感 |
| 5.2.7 善用肢体语言表达爱 |
| 6 总的结论 |
| 7 研究反思 |
| 7.1 研究对象 |
| 7.2 研究方法 |
| 7.3 研究创新之处 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（9）中国特色社会主义制度自信研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘由与研究意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内研究综述 |
| 二、国外研究综述 |
| 第三节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、调查分析法 |
| 三、系统分析法 |
| 第四节 研究思路与创新之处 |
| 一、研究思路 |
| 二、创新之处 |
| 第一章 中国特色社会主义制度自信的理论分析 |
| 第一节 中国特色社会主义制度自信的科学内涵 |
| 一、中国特色社会主义制度 |
| 二、中国特色社会主义制度自信 |
| 第二节 制度自信与道路自信、理论自信和文化自信的辩证统一关系 |
| 一、“四个自信”是紧密联系的有机统一体 |
| 二、“四个自信”统一于中国特色社会主义的伟大实践 |
| 第三节 中国特色社会主义制度自信的重要意义 |
| 一、坚持和发展中国特色社会主义的需要 |
| 二、实现“两个一百年”奋斗目标的需要 |
| 三、推进新时代全面深化改革的需要 |
| 四、提升应对各种风险挑战的能力的需要 |
| 五、推进我国国家治理体系和能力现代化的需要 |
| 第二章 中国特色社会主义制度自信的主要依据 |
| 第一节 中国特色社会主义制度自信的理论依据 |
| 一、马克思主义是中国特色社会主义制度的理论基础 |
| 二、中国共产党领导人关于制度建设和制度自信的思想 |
| 第二节 中国特色社会主义制度自信的历史文化根基 |
| 一、中国特色社会主义制度的历史渊源 |
| 二、中国特色社会主义制度的优秀文化基因 |
| 第三节 中国特色社会主义制度自信的内在依据 |
| 一、中国特色社会主义制度的显着优势 |
| 二、中国特色社会主义制度的鲜明特征 |
| 第四节 中国特色社会主义制度自信的实践证明 |
| 一、中国政治保持长期稳定 |
| 二、经济建设取得重大成就 |
| 三、民族团结局面形势大好 |
| 四、社会主义文化繁荣发展 |
| 五、人民幸福感不断提升 |
| 六、社会治理工作取得重大突破 |
| 七、国家统一大业取得突破性进展 |
| 第五节 中国特色社会主义制度自信的世界视野 |
| 一、中国特色社会主义制度为世界各国提供了制度借鉴 |
| 二、中国参与全球治理体系变革 |
| 第三章 坚定中国特色社会主义制度自信面临的现实挑战 |
| 第一节 意识形态领域的挑战 |
| 一、西方敌对势力对中国的分化、西化 |
| 二、各种社会思潮严重威胁我国意识形态安全 |
| 三、全媒体环境对我国意识形态安全形成挑战 |
| 第二节 大学生对中国特色社会主义制度认知上存在的问题 |
| 一、对中国特色社会主义制度的认知状况 |
| 二、对中国特色社会主义制度的认同状况 |
| 三、对中国特色社会主义制度发展前景表现出的信心状况 |
| 第三节 我国社会中存在的矛盾形成的挑战 |
| 一、权力腐败问题诱发的对中国特色社会主义制度的指责 |
| 二、民生短板衍生的对中国特色社会主义制度的质疑 |
| 三、制度自身不完善导致的对中国特色社会主义制度的担忧 |
| 第四章 坚定中国特色社会主义制度自信的对策思考 |
| 第一节 筑牢意识形态安全的“防火墙” |
| 一、提升中国特色社会主义制度的国际话语权 |
| 二、排除反马克思主义思潮的干扰 |
| 三、净化全媒体环境 |
| 第二节 增强中国特色社会主义制度的宣传教育 |
| 一、在思想政治理论课教学中加强制度自信教育 |
| 二、在专业课教学中贯穿制度自信教育 |
| 三、在实践活动中感悟制度自信 |
| 四、在校园文化建设中增强制度自信教育 |
| 第三节 在全面深化改革的过程中充分化解矛盾和问题 |
| 一、强化权力监督,维护制度权威 |
| 二、大力改善民生,筑牢民众基础 |
| 三、加强顶层设计,补齐制度短板 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（10）A Report on the Translation of What to Do When Someone You Love Is Depressed （Excerpts）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| Chapter1 Introduction |
| 1.1 Background of the Task |
| 1.2 Source Text Analysis |
| 1.2.1 Content of the Source Text |
| 1.2.2 Features of the Source Text |
| Chapter2 Process Description |
| 2.1 Pre-translation Process |
| 2.1.1 Preparations of Translation Tools |
| 2.1.2 Preparations of Background Knowledge |
| 2.1.3 Selection of Translation Strategy |
| 2.2 Translation Process |
| 2.3 Post-translation Process |
| Chapter3 Case Analysis |
| 3.1 Explicitation at Lexical Level |
| 3.1.1 Addition |
| 3.1.2 Annotation |
| 3.1.3 Paraphrase |
| 3.2 Explicitation at Syntactic Level |
| 3.2.1 Conversion of Sentence Patterns |
| 3.2.2 Splitting and Reorganizing |
| 3.3 Explicitation at Discourse Level |
| 3.3.1 Specifying References |
| 3.3.2 Adding Logical Conjunctions |
| Chapter4 Conclusion |
| References |
| Appendix A Source Text and Target Text |
| Appendix B Glossary |
| Acknowledgements |
四、你是否是一个渴求成就的人（论文参考文献）
- [1]大学生网络游戏成瘾人群对习惯系统的过度依赖及其干预研究[D]. 娜地热·艾力. 浙江大学, 2021
- [2]新时代大学生精神利益及实现策略研究[D]. 廖小丹. 西南大学, 2021
- [3]基于激励理论视角的少先队员评价研究[D]. 陈露. 华中师范大学, 2021
- [4]新时代大学生正能量培育研究[D]. 陆虹臻. 广西大学, 2021
- [5]高中思想政治课教学中学生理想信念培育研究[D]. 刘杨妮. 西南大学, 2021
- [6]自我建构类型对知识付费意愿的影响及其营销启示[D]. 玉诗琳. 华中师范大学, 2021
- [7]“00后”大学生奋斗精神现状及培育对策研究[D]. 龙美兰. 江西理工大学, 2021
- [8]大班幼儿与其父母对父母之爱理解的对比研究[D]. 吴成. 四川师范大学, 2021(12)
- [9]中国特色社会主义制度自信研究[D]. 张晨影. 云南师范大学, 2021(08)
- [10]A Report on the Translation of What to Do When Someone You Love Is Depressed （Excerpts）[D]. 孙璠. 曲阜师范大学, 2021