理论力学教学中的计算机辅助教学问题

一、理论力学教学中的计算机辅助教学问题（论文文献综述）

谭燕,马强,黄艳雁,周金枝,姜久红^[1]（2021）在《理论力学在线教学模式探究》文中提出在疫情防控背景下,教育部提出了"停课不停学"的号召,各个高校以最快的速度开启了在线教学行动。理论力学课程是一门理论性极强的专业技术基础课,知识点繁多琐碎,概念抽象,应用灵活,特别是运动学和动力学内容。课程组借助超星学习通教学平台和QQ即时交流工具,更新教学设计,创新直播教学新方法,实行课堂互动全覆盖,情"浸"课程的每一个环节,经过一学期的教学实践,形成了"探究式的课前、现场感式的课中、不下线的课后"的线上教学模式。实践证明,该模式不仅可以提高教学效果,而且在调动学生线上学习积极性、主动性和学生的个性化培养方面也有很大的帮助。

尹颢,黄凯^[2]（2021）在《理论力学课程中的习题建设与教学方式的探讨与实践》文中提出对现有理论力学题目的题型和内容等进行了分析研究。对国内外教材的发展历史和当今新时代发展的特点和需求,以及当前国内力学学习中学生们遇到的疑问等方面进行了梳理阐述。通过分析各类教材体系的优缺点和题型特色,提出了一种"实际-抽象"相结合的题目建设思路,以及一种"目标-方法"相交融的改革方向,增加了学生在课内外获取相关力学知识的途径,提升了理论力学教学效果,可为国内理论力学基础课程的教材建设和课程改革提供思路和方向。

邢利英,丁永光,石静^[3]（2021）在《新工科背景下理论力学教学改革》文中认为基于理论力学课程特点,结合学院学生实际情况,在新工科背景下开展理论力学课程教学改革:更新课程内容,融合课程思政提升学生的专业情怀;增设实验实训项目,激发学生学习积极性;基于线上线下混合模式教学,深度提升学生的课堂参与度;运用思维导图构建完整的理论力学体系;采取多样化评价方式评定学习效果,提高理论力学的教学效果,实现新工科背景下土木专业应用型人才培养目标.

王沿朝,秦忠宝,桑媛园,谢惠祥,刘彬^[4]（2021）在《ABAQUS数值仿真在理论力学教学中的运用》文中研究指明理论力学是连接大学基础课与专业课的桥梁。然而,目前的理论力学课程教学以理论推导为主,教学过程较为枯燥;经典理论教材侧重理论力学问题的瞬时解而非全过程求解,使得低年级学生很难理解抽象的力学概念。将ABAQUS数值仿真技术引入理论力学课程教学中,可以很好地解决这些问题。以平面桁架及曲柄连杆滑块机构为例,研究了利用ABAQUS数值仿真技术模拟静力学、运动学及动力学问题的可行性,并将数值仿真结果与理论解进行对比,验证ABAQUS数值仿真技术在理论力学课程中运用的正确性。

李丹,蒋亚琼,王峰^[5]（2021）在《安徽新华学院力学课程改革总结》文中研究指明安徽新华学院是安徽省地方民办高校,办学宗旨是培养适应地方建设的应用型人才[1]。力学课程是土木工程专业学生的专业基础课,学生在大学期间需要学习三大力学课程——理论力学、材料力学和结构力学。该文论述了安徽新华学院下属二级学院城市建设学院近几年关于力学课程教学的一些改良做法,以期为相关专业课程体系的建设和改革提供参考。

李建宇,朱应利,甄妮^[6]（2021）在《面向新工科教育的理论力学静力学计算机化教学实践》文中研究表明新工科人才培养的关键能力之一是计算思维能力的培养,本文以理论力学为载体,通过阐述静力学分析的编程实现方法,将计算机编程内容引入理论力学这一工科基础课程的教学实践中。具体介绍了力、力偶、约束等静力学基本概念的编程表征以及单刚体、多刚体静力平衡分析的编程计算,籍此培养学生通过构建数据结构并借助线性代数和程序算法等手段将物理原理转化为具有一定通用性的程序模型的意识和能力。教学实践表明,这一做法不但可对理论力学这一传统专业基础课的课程任务和内涵进行拓展,更重要的是可培养学生的计算思维和编程解决实际问题的能力。

桑建兵,于文英,敖日汗,李晓雷,刘海涛^[7]（2021）在《基于OBE工程力学课程体系的教学改革与实践》文中研究说明基于OBE的工程理念对工程力学课程体系进行教学改革,对于学生的动手能力、团队协作精神以及复杂问题的处理能力的培养十分重要。论文从工程力学课程教学大纲的修订,在工程力学的课程教学中引入计算机模拟与仿真,构建现代化、开放式工程力学实验群以及以大学生力学竞赛为契机,培养大学生的创新能力和团队协作精神四个方面多工程力学课程体系进行教学改革与实践,取得了较好的效果,可以进一步在全校范围内进行推广。

张莹^[8]（2021）在《1952年院系调整背景下的中国力学专业考察》文中研究说明力学作为科学技术的代表学科,在国民经济发展中具有决定性的意义和作用。新中国建立之初,是国民经济发展的重要时刻。研究这一时段技术学科的提出和中国力学专业创建不仅是对学科历史的补充,而且为当今学科建设、学科发展以及人才培养带来一些有益启示,更是为建设中国特色学科体系提供理论依据。学术界对学科建设的关注度逐渐增强,前人已经在这一领域做了大量工作,但尚存一些薄弱环节。研究着力于以下三方面工作:一、考察在1949年之后中国力学学科从无到有的建立过程,包括对科学家在力学专业建立之初对力学专业性质的讨论;二、梳理三种类型的力学专业的创建情况;三、分析技术科学思想对力学学科在中国建立的影响以及从中获得的启示。对三种类型的力学专业建立过程进行调查研究,研究表明:中国力学学科是在科学家的影响下和经济建设的需求下建立起来的,是中国特色学科。研究以科学社会学的视角对力学在中国的建立过程进行历史考察,为技术学科的发展和国家一级学科建设提供历史借鉴。

王正中,李宝辉,李会军,党进谦,王文娥,李洁^[9]（2021）在《服务乡村振兴，构建农业院校水利土木类力学系列课程教学新模式——农业院校新工科力学教学改革探索》文中指出乡村振兴战略需要综合型创新人才作保障,这既是农业院校工科专业人才培养的历史使命,也是农业院校新工科建设应该瞄准的方向。力学系列课程作为水利土木类专业创新人才培养的学科核心,由于诸多原因力学系列课程难以支撑新工科人才培养的总目标。以提升学生的核心素质与创新能力为目标,通过打破力学系列课程界限、重整课程内容来构建农业院校水利土木类合理知识结构,强化"三基"教学,注重创新性综合应用能力培养;通过典型科研成果反哺教学,激发学生的好奇心和兴趣、训练学生的力学思维、提升学业挑战度,实现合理增负与创新能力培养的目标;最终构建出农业院校水利土木类专业力学系列课程教学新模式。

赵玉萍,彭剑,储爱民^[10]（2021）在《基于慕课的《理论力学》课程线上教学的实践与思考》文中进行了进一步梳理理论力学课程是高等学校多数理工科专业的一门重要基础课。传统的理论力学教学模式是在线下课堂中进行。在互联网和智能信息技术发达的时代,将这些技术融合到教学中已经成为高等教育的重要发展方向。本文实践了互联网+智能+理论力学的线上教学模式,阐述了实践过程中的具体做法。教师从传统的传播知识为主转变为引导学生学习为主,对理论力学教学环节精心设计,包含引导学生自主学习的教学内容的设计,引导学生自主学习的过程管理的设计,以及持续改进教与学效果的设计等几方面。本实践是探索适应新时代的理论力学教学模式的有益尝试。

二、理论力学教学中的计算机辅助教学问题（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、理论力学教学中的计算机辅助教学问题（论文提纲范文）

（2）理论力学课程中的习题建设与教学方式的探讨与实践（论文提纲范文）

一、教材体系的探究与思考

（一）教材体系普遍存在的问题及分析

（二）教材内容改革探讨

二、习题建设与实践举措

三、教学方式的探讨与实践

（一）教学方式分析

（二）教学方式反思与实践

四、结束语

（3）新工科背景下理论力学教学改革（论文提纲范文）

1 课程内容改革

1.1 优化教学内容

1.2 补充科学前沿问题

1.3 增设实验实训项目

1.4 课程思政有机融合教学环节

2 教学方法改革

2.1 线上线下混合模式教学

2.2 思维导图的灵活应用

3 课程评定方式改革

3.1 成绩评定方式

3.2 课程评价

4 结语

（4）ABAQUS数值仿真在理论力学教学中的运用（论文提纲范文）

一、引言

二、ABAQUS在理论力学中的应用简介

（一）创建模型部件

（二）设置材料与截面属性

（三）定义装配件

（四）设置分析步和输出

（五）施加荷载和约束

（六）划分网格并提交分析

（七）对比验证

三、应用实例

（一）某平面桁架数值仿真应用

（二）某曲柄连杆滑块机构仿真应用

四、结语

（5）安徽新华学院力学课程改革总结（论文提纲范文）

1 教学内容构建与改革

1.1 教学目标的优化

1.2 教学内容

1.3 教学内容与实际工程相结合

1.4 强化实践教学

2 教学方法和考核方式改革

3 结语

（7）基于OBE工程力学课程体系的教学改革与实践（论文提纲范文）

一、引言

二、工程力学课程的教学现状

三、工程力学课程体系的教学改革与实践

1、基于OBE工程教育理念修订工程力学课程的教学大纲。

2、在工程力学的课程教学中引入计算机模拟与仿真，加大工程力学教学模式的改革。

3、构建现代化、开放式工程力学实验群。

4、以大学生力学竞赛为契机，培养大学生的创新能力和团队协作精神。

四、总结

（8）1952年院系调整背景下的中国力学专业考察（论文提纲范文）

中文摘要

Abstract

第1章绪论

1.1 选题意义

1.2 文献综述

1.2.1 力学学科国内研究现状

1.2.2 力学人才培养体系研究现状

1.3 研究目的和创新点

1.4 研究方法

1.5 资料来源

第2章中国力学学科的建立是一个从无到有的过程

2.1 国家的政策支持

2.2 力学家的推动作用

2.3 对力学学科性质的讨论

2.4 力学学科的建立

第3章基础学科视野下的力学发展——以同济大学数理力学系为例

3.1 师资建设历程

3.2 课程设置沿革

3.3 历年人才培养统计

第4章应用学科视野下的力学发展——以上海交通大学工程力学系为例

4.1 师资队伍建设进程

4.2 课程历史沿袭

4.3 历届毕业生统计分析

第5章技术学科视野下的力学发展——以中国科学技术大学近代力学系为例

5.1 师资力量优化过程

5.2 专业课程设置变革

5.3 历年毕人才统计

第6章三种不同类型的力学专业建设对中国力学发展的影响及启示

6.1 力学专业与人才培养

6.2 科学家的影响

6.3 社会经济建设的需求

6.4 摆脱西方的模式构建

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录

（9）服务乡村振兴，构建农业院校水利土木类力学系列课程教学新模式——农业院校新工科力学教学改革探索（论文提纲范文）

一、背景及意义

二、农业院校水利土木类新工科人才培养面临的挑战

(一)农业院校力学教学对服务乡村振兴的水利土木类新工科人才的重要性与挑战

(二)农业院校水利土木类力学教学面临的主要问题与分析

三、精炼内容固结构，优化系列强衔接

(一)力学系列课程内容的梳理及内在优化

1.理论力学课程内容的优化。

2.材料力学课程内容的优化。

3.结构力学课程内容的优化。

4.土力学课程内容的优化。

5.水力学课程内容的优化。

(二)力学系列课程体系的交叉优化

四、科研反哺教学，更新教学内容，激发学生创新意识

(一)理论力学

(二)材料力学

(三)结构力学

(四)土力学

(五)水力学

五、创新教学组织，研究教学难题，提高力学系列课程教学效果