一、语文,当教出民族的文化大气（论文文献综述）
何立新[1]（2012）在《新课程背景下语文教科书价值取向研究 ——以人教版义务教育课程标准实验教科书·语文为例》文中指出教科书变革是新一轮课程改革的重要内容和环节。在社会控制论语境下,教科书成为了社会主流价值观的物质载体,社会控制的中介；教科书价值取向研究主要围绕意识形态、主题选择等问题进行分析。人本主义教育思想主张“以学生为中心”,人本主义教育思想语境下的教科书则是引导学生习得知识、技能,发展智慧、情感,进行自我人格建构和完善的文化介质,人本主义视阈下的语文教科书价值取向研究从人与自我、人与自然和人与社会三个方面对教科书内容选择进行分析。本文分四个部分先后论述教科书价值取向研究的传统视角、方法,新课程语文教科书价值取向研究的新视角、新方法,分析人教版初中语文课标实验教科书内容选择体现的价值取向,探讨课程改革背景下语文教科书在价值取向方面的缺陷和改进办法等问题。本文将从教科书中体现的人与自然、人与社会、人与自我三个方面的内容选择分析语文教科书的价值取向。本文还认为,新课程背景下的语文教科书尚需进一步贴近中小学生的生活实际,体现时代精神、民族文化特色和多样文化包容,为学生的发展奠定全面的基础：应从强化语文教科书的汉语文学科属性,“还原”民族文化价值取向、尊重民族文化视角和心态两个方面进一步凸显民族化价值取向；应更加尊重多元文化原生价值取向,丰厚教科书选文文化内涵；还应合理利用“先行组织者”作用,正确定位教科书价值取向。
谢玉香[2]（2007）在《生命教育在高中语文教学中的渗透与实践》文中提出目前我们的教育是谋求“何以为生”的本领,忽视“为何而生”的思考,侧重于选拔精英,每一项教育内容和教育环节的设计主要是为了一部分人升入更高一级的学校,考试分数成为衡量学生优劣的标准,升学主义的阴影始终笼罩着学校,教育观念离全体学生的全面发展的要求还相距甚远。教育中忽略情感的培养,不与学生一起探讨生命的权利、生命的意义和目的,使得教育脱离了生命的本原,致使学生缺少对生命意义的理解和欣赏。他们面对挫折和打击缺少耐挫力和宽容度,轻则产生心理问题,重则走向自我毁灭,造成许多不应该酿成的悲剧。本文针对中学生生命意识淡薄的现状,探讨生命教育理论的特点、目的、内容、价值以及现状的同时,从实践的角度挖掘高中语文教材、阅读训练、生活习作、实践活动中的生命教育资源,在教育教学中渗透生命教育,引导学生正确认识生命,培养学生珍惜生命,尊重生命,热爱生命的态度,增强生活的信心和社会责任感,树立积极的生命观,使学生善待生命,完善人格,实现生命的意义和价值。
王晓霞[3]（2004）在《多元文化语境下的学校语文教育》文中提出当前处于社会转型期的中国,多元文化正在杂交还未形成较为稳定的新文化规范。传统文化和现代文化、中华民族文化和外来文化之间的冲突、融合既给我们学校教育的改革和发展带来了机遇,同时,也给学校教育带来巨大的冲击和挑战。那么,学校的语文教育正在做什么呢?面临多元文化的冲击,学校语文教育又肩负着怎样的文化使命?这是论文提出的新问题。论文从此着手,来观察多元文化对学校教育的影响,并借鉴教育文化学中关于文化与教育关系的理论阐述,思考学校教育应发挥它怎样的文化功能。在此基础上,再对学校的语文教育作一番考察和分析。首先观察我们的语文课堂,分析成长于多元文化语境下的学生的文化特征。受当代多元文化的影响,学生文化已呈现新的特征,特别是多元的价值取向。当代的青少年学生由于对民族优秀的文化继承不力,又在当代纷繁的文化信息面前虽然接受快,可毕竟显得盲目,批判吸收的能力羸弱。其次,审视我们语文教育的现状:满足于“躲进小楼成一统,管它冬夏与春秋”的生活。因为语文教育缺乏主动应对多元文化的观念和策略,教师对学生文化缺乏了解,学校语文教育生活便容易产生诸多的文化矛盾与冲突。从这些矛盾与冲突中,反映出教育所传递的主流文化（或文化规范、教育文化）在学生的心目中已失去唯一的正确地位,而且,社会上的文化失范现象业已映射到我们青少年学生身上。为什么我们的语文教育缺乏一种主动应对多元文化的观念和策略?论文作了两点分析:一是考试的制约;二是传统的教育文化观对现代语文教育的影响。那么,我们的语文教育对此该怎么做呢?论文为解决此问题提供了一些新的思考视角:协调传统文化和现代文化的冲突;用比较文学和跨文化比较的方法比较、鉴别各类文化,客观地认识自己的文化和异文化,从而学会批判地选择、吸收各类文化;在语文实践中逐步建立学生正确的人生观、价值观等。论文写作的最终目的是明确学校语文教育的文化使命:一、传承民族优秀文化,建筑民族精神;二、培养学生的多元文化素养,增加民族文化的创生力;三、语文教师做一名文化的研究者。履行语文教育的这一文化使命体现了语文教育不只是传递文化,而在于形成民族文化的创生力,体现了语文教育着眼于学生的未来,在继承与发展中铸造学生健康积极的人格品质。这是全球化社会的迫切需要。
岳增学,秦其玉[4]（2003）在《语文,当教出民族的文化大气》文中研究表明“天行健,君子以自强不息”,“地势坤,君子以厚德载物”。（《周易》）“正心、修身、齐家、治国、平天下”。（《礼记·大学》）——题记
二、语文,当教出民族的文化大气（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、语文,当教出民族的文化大气（论文提纲范文）
（1）新课程背景下语文教科书价值取向研究 ——以人教版义务教育课程标准实验教科书·语文为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 一、走向文化自觉的教科书价值取向研究 |
| (一) 社会控制论语境下的教科书 |
| (二) 走向文化自觉：教科书价值取向研究的源与流 |
| 1. 西方学者的研究 |
| 2. 中国学者的研究 |
| 3. 世纪交替前后的中国语文教科书研究 |
| (三) 小结 |
| 二、人本主义视阈下的教科书价值取向研究 |
| (一) 人本主义教育理想观照下的教科书 |
| 1. “以学生发展为中心”——新课程语文教科书的应然状态 |
| 2. 人教版初中语文课标教科书对人本主义教育理想的追求 |
| (二) 人本主义视阈下的新课程语文教科书价值取向研究的基本框架 |
| 1. 走向内隐的意识形态 |
| 2. 人本主义语文教科书价值取向研究的体系 |
| 3. 本研究依据的思想、方法与创新点 |
| 三、新课程语境下人教版语文课标实验教科书价值取向分析 |
| (一) 人与自然 |
| 1. 人与自然的关系：天人合一,和谐相处 |
| 2. 人对自然的态度 |
| (二) 人与社会 |
| 1. 人与世界 |
| 2. 人与国家、民族 |
| 3. 人与他人 |
| (三) 人与自我 |
| 1. 对待生命的态度 |
| 2. 追求生命的智慧成长 |
| 3. 修身养性 |
| 四、结论 |
| (一) 进一步凸显语文教科书的民族化价值取向 |
| 1. 强化语文教科书的汉语文学科属性 |
| 2. “还原”民族文化价值取向,尊重民族文化视角和心态 |
| (二) 尊重多元文化原生价值取向,丰厚教科书选文文化内涵 |
| (三) 合理利用“先行组织者”作用,正确定位教科书价值取向 |
| 参考文献 |
| (一) 中文着作部分 |
| (二) 专业期刊论文部分 |
| (三) 优秀博硕士学位论文 |
| 后记 |
| 研究生在校期间的科研成果 |
| (一) 论着 |
| (二) 成果 |
（2）生命教育在高中语文教学中的渗透与实践（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| 一、生命教育的现状 |
| (一) 生命中不能承受之重 |
| 1、恶性生命事件频繁,青少年犯罪率增长 |
| 2、学生心理素质、身体素质下降 |
| 3、教师生命意识薄弱 |
| （二） 心灵迷失的背后 |
| 1、学生丧失生命主体意识 |
| 2、教育目标单一,应试教育大行其道 |
| （三） 反思中学语文生命意识的淡薄 |
| 1、中学语文课程对人的生命发展的重要性 |
| 2、中学语文学科重要地位的丧失 |
| 二、解读生命教育 |
| （一） 生命教育的提出与发展 |
| （二） 生命教育的特点 |
| 1、主体性 |
| 2、道德性 |
| 3、体验性 |
| 4、审美性 |
| 5、和谐性 |
| 6、创造性 |
| （三） 生命教育的目的 |
| 1、学生：享有完整、愉悦的人生 |
| 2、教师：实现自己生命的价值 |
| 3、学校：构建丰富多彩的教育环境 |
| （四） 生命教育的内容 |
| 1、了解生命 |
| 2、敬畏生命 |
| 3、尊重生命 |
| 4、热爱生命 |
| 5、保护生命 |
| 6、提升生命 |
| （五） 生命教育的价值 |
| 1、生命教育有助于揭示教育真谛 |
| 2、生命教育有助于实施素质教育 |
| 3、生命教育有助于加强主体教育 |
| 4、生命教育有助于改进道德教育 |
| 5、生命教育有助于推动健康教育 |
| 6、生命教育有助于促进教育改革 |
| （六） 生命教育的研究现状 |
| 1、台湾的生命教育 |
| 2、香港的生命教育 |
| 3、大陆的生命教育 |
| 三、生命教育在学科中的渗透与实践 |
| （一） 高中语文教育在生命教育中的地位和作用 |
| 1、高中阶段是进行生命教育的关键时期 |
| 2、语文学科是进行生命教育不可或缺的学科 |
| （二） 中学语文教学中渗透生命教育的实践途径 |
| 1、教师的生命意识的提高是实施生命教育的关键 |
| 2、教师、家庭、社会的合力是实施生命教育的保障 |
| （三） 在语文教材中挖掘生命教育课程资源 |
| 1、珍视生命直面逆境 |
| 2、尊重生命善待他人 |
| 3、欣赏生命实现价值 |
| 4、热爱生命超越自我 |
| （四） 在阅读训练中捕捉生命教育契机 |
| 1、儒家文化与生命 |
| 2、道家文化与生命 |
| 3、西方文化与生命 |
| 4、其他素材 |
| （五） 在生活习作中搜寻生命教育的话题 |
| 1、立意作文，书写生命问题 |
| 2、开展讨论，挖掘生命主题 |
| 3、开展研究性学习，探讨生命主题 |
| 4、贴近生活，观察记载生命状态 |
| 5、透析会考高考作文题，把握生命主题 |
| （六） 在实践活动中感悟生命教育的真谛 |
| 1、涉猎课外、科普作品或影视作品 |
| 2、参观医院、殡仪馆，感悟死亡之痛 |
| 3、班级集体活动感悟生命 |
| 4、饲养动植物，交流心得体会 |
| 5、利用大众传媒开展生命教育 |
| 6、温馨提示、温馨评语显真情 |
| （七） 渗透生命教育过程中需要注意的问题 |
| 1、要关注每一个生命个体 |
| 2、教育要在言传身教中传递 |
| 3、课堂关注要从书到人 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（3）多元文化语境下的学校语文教育（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一 多元文化的涵义及当代中国的多元文化景观 |
| (一) 多元文化的涵义 |
| (二) 当代中国的多元文化景观 |
| 二、 多元文化与学校教育 |
| (一) 多元文化给学校教育带来了什么 |
| (二) 教育与文化 |
| 1 教育受文化的影响和制约 |
| 2 教育的文化功能 |
| 三、 透视多元文化语境下的学校语文教育 |
| (一) 扫描语文课堂 |
| (二) 成长于多元文化语境下的学生 |
| 1 多元交汇并偏重于现代大众文化的取向 |
| 2 对传统文化、本士文化的疏远和对外来文化的强烈认同 |
| (三) 学生与语文教师、语文课程的关系 |
| 1 语文教师与学生 |
| 2 学生与语文课程 |
| (四) 面对多元文化，语文教育准备好了吗 |
| 1 语文课程走向变革 |
| 2 封闭的校园和单调的校园生活 |
| 3 语文教育的“自闭症” |
| 4 语文教师在认识与实践上存在的差距 |
| 四、 语文教育为何这般 |
| (一) 考试的魔力 |
| (二) 传统的教育文化观问题 |
| 五、 学校语文教育的文化使命 |
| (一) 传承民族优秀文化，建筑民族精神 |
| 1 增强对母语的亲近感，认识到文本阅读的不可替代性 |
| 2 传统文化典籍的学习 |
| 3 认识自己脚下的这片土地 |
| (二) 培养学生的多元文化素养，增加民族文化的创生力 |
| 1 如何认识、理解异域文化 |
| 2 关心当代文化生活，学会对文化的选择与整合 |
| (三) 语文教师:一名文化的研究者 |
| 1 社会文化的研究 |
| 2 学生文化的研究 |
| 3 反思自身文化，提高文化素质 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（4）语文,当教出民族的文化大气（论文提纲范文）
| 语文之于生命,具有不可剥离的整体性与统一性 |
| 民族精神的失落与语文教育的承受之重 |
| 从语文教育的缺失中寻找民族的文化大气 |
| 民族精神与文化大气的培养,是语文教育永远的角色定位 |
四、语文,当教出民族的文化大气（论文参考文献）
- [1]新课程背景下语文教科书价值取向研究 ——以人教版义务教育课程标准实验教科书·语文为例[D]. 何立新. 四川师范大学, 2012(03)
- [2]生命教育在高中语文教学中的渗透与实践[D]. 谢玉香. 东北师范大学, 2007(05)
- [3]多元文化语境下的学校语文教育[D]. 王晓霞. 广西师范大学, 2004(01)
- [4]语文,当教出民族的文化大气[J]. 岳增学,秦其玉. 教书育人, 2003(01)