一、高校合并后的图书馆工作调整（论文文献综述）
孙洁[1]（2020）在《高校合并初期人力资源整合问题研究 ——以甘肃省D校整体并入G校为例》文中研究表明高校合并办学,可以改进传统办学模式下专业设置过细、学科综合能力欠缺等问题,因此自上世纪90年代,全国范围内,大规模的高校间合并开始出现,并延续到当前。本文所研究G校与D校,是在政府推动下于2013年开始整合,截止到2017年完成初步整合。通过整合,两校的办学范围扩大,学科综合能力提高,同时也因为初期管理不善,存在一些问题,尤其是人力资源整合管理方面的问题,影响到整合效益的充分发挥。本文以G校与D校整合后的人力资源管理为案例,聚焦于教师队伍,借鉴战略人力资源管理理论、需求层次理论、公平理论和双因素理论,使用文献研究法、问卷调查法和访谈法,对两校合并初期的人力资源整合管理问题进行研究。通过实践调查与访谈等发现,两校合并初期,人力资源配置不均衡、人力资源整合规划不全及忽视文化认同管理等为其人力资源整合过程中存在的主要问题,导致问题出现的原因有省政府及相关主管部门的推动不够、统筹管理部门缺失、人力资源整合不力、两校的学科联系不紧密、以及D校的整合意愿不足。根据D校与G校的整合现状及问题,本研究提出,在推动D校并入G校的人力资源整合管理中,应该充分发挥政府部门的主导作用,调整学科设置、优化人力资源配置,加强人力资源统筹管理,改善传统人力资源的整合管理工作,并注重人力资源的文化认同管理。
孟思佚[2]（2019）在《基于DEA的我国高校合并成效研究 ——以教育部直属高校为例》文中指出为克服20世纪50年代院系调整导致的条块分割、规模过小、专业过窄、办学效益不高等弊端,在教育改革战略引导下我国政府推动了大范围的高校合并,引发国内外强烈反响。高校合并从宏观和中观来讲旨在优化地区或全国高等教育的结构和布局,合理使用有限的教育资源与经费;从微观来讲旨在提高高校的教育质量和办学效益。高等教育的特殊性决定了高校合并成效的显现具有非即时性。本文聚焦微观层面的合并成效,以高校合并最频繁发生的1998-2000年中有合并行为的17所教育部直属高校为主要研究对象,将其置于较长的时间轴来评价合并成效。一方面基于绝对规模视角借助投入产出变化情况和学科发展情况分析了高校合并后的综合实力,另一方面基于相对规模视角利用Russell测度的DEA模型测算了合并高校在合并前后的投入产出效率,最后结合高校合并的类型划分进行了合并成效总结。从绝对规模来看,“强强联合”、并入医学高校投入产出规模扩大明显,仅并入医学的原综合类大学学科发展佳、综合实力强;从相对规模来看,合并高校在合并后较短时期未能有效提高办学效率,在合并后较长时期办学效率呈波动上升,“强强联合”、并入医学高校校际相对效率较低。最后本文提出基于绝对量的考核评价机制需向系统性关注投入产出进行转变、绝对规模较大但效率较低的高校需提高资源利用效率、“大而全”的高校需优化内部管理从“齐全”走向“融合”等建议。
唐燕[3]（2015）在《高校合并环境下图书馆的整合与发展》文中指出高校合并为图书馆带来了机遇与挑战,同时也使图书馆在合并后的发展中面临种种问题。本文从文献资源的整体性、采购标准的统一性、读者服务受限等不同角度分析了高校合并后图书馆发展中遇到的问题,并从建立协调机制角度出发,提出了整合人力及数字化资源、实现信息共享、文献推送等协调方案。
钟伟[4]（2015）在《高校合并后图书馆存在的问题及改进措施》文中指出目前,作为高校教辅部门的图书馆为适应学校发展需要正大量进行合并重组,合并后的图书馆在领导班子、工作人员、文献资源配置、自动化管理系统、资源共享、管理制度等方面出现了一系列问题。为此提出组建符合高校发展需要的新型领导班子,合理分配人力资源,选择合适的自动化管理系统,制定统一的数据着录规范,实现文献资源的优化配置,制定统一的管理制度,制定科学的发展规划等改进措施,以期使合并后的图书馆更好地为教学和科研服务。
胡纵宇[5]（2015）在《从“组织化运作”走向大学治理 ——以C大学和A学院合并为例》文中提出中国高校合并大潮兴起于20世纪末,到21世纪初已基本告一段落。随着高校合并融合进程的深化,以及人们对合并研究的不断深入,高校合并的利弊得失日益清楚地呈现在人们面前。现时如果再有高校自主决策选择合并道路,人们有理由认为新的合并进程有可能避免前面集中性高校合并存在的很多不足,从而得到师生更多的支持。本文试图通过C大学与A学院合并的案例研究来呈现多年教育改革背景下大学治理水平的现状。案例表明,即使在上一轮合并潮基本结束十年后的今天,自上而下,充分运用组织的力量,通过组织的途径,实现组织目标的“组织化运作”依然主导了两校合并的进程。组织化运作延续了教育的“行政化”趋向,与大学“松散的组织系统”的特性相冲突,使合并决策带有“理想导向”的特点,改革过程“工程”色彩浓厚。高校合并及后期整合过程中,一些“组织决策”成为合并争端的焦点。学校决策者和管理者忙于救急,整合过程中对矛盾过度退让,人为因素过多干扰决策,合并磨合过程艰难而反复。作为利益主体的普通教师和学生与决策层信息不对称,教师、学生、管理者等在合并中有着复杂的利益诉求,合并高校双方的教师都将自己归为合并的被剥夺者,改革动力不足。学科布局、人事安排、人员考核晋升制度改革、分配制度改革等学校发展中的重大决策,缺少有力的统筹和系统支持,学校管理趋向“碎片化”。C大学合并进程诸多问题的根源在于“组织化运作”模式下教育变革形式与变革精神的断裂。新C大学后续改革以及今后高等教育改革仍然需要“去行政化”,使大学按照自身发展规律进行顶层设计,坚持特色发展,使内部改革成为一种常态。高校决策者应更多关注改革中的“人”,注意维护个人愿景,增加变革动力,守护大学的尊严和教育者的尊严。社会和上级教育主管部门应支持高校通过大学章程的制定与实施,依法治校,民主决策,不断提升治理能力,依据大学运行的基本逻辑解决大学系统的组织控制和利益相关者的权利保护问题,使大学得以从组织化运作走向现代治理。
李海霞[6]（2014）在《高校合并后的财务风险评价及控制研究 ——以A职业技术学院为例》文中研究指明高校合并是当前我国教育改革和发展的一个重大举措,也是高等教育管理体制改革的一项重要内容。高校合并后的目的是通过合并、重组,重新整合硬软件资源,从而增强高校的竞争实力,使得教育资源配置日趋合理。高校合并,财务合并是关键。高校的主要任务之一是教学和科研,为社会提供公共服务。良好的财务状况是学校教学、科研等各项事业的可持续发展的资金保障。据不完全统计,目前有250多所合并高校。但是随着社会主义市场经济的确立和高等教育事业的改革和发展,合并高校进入了一个超常规发展、大规模举债办学的阶段,其扩张速度之快与竞争之激烈是前所未有的。越来越多的合并高校面临着更加复杂和严峻的局面。合并高校的财务风险凸显,已对我国高校及高等教育的可持续健康发展造成严重影响和极大隐患。因此,研究合并高校财务风险的评价、预警和防范,正确分析合并高校财务风险的类型及成因,建立有效的财务风险评价和控制机制,不仅是防范财务风险减少经济损失的需要,也是落实科学发展观,实现合并高校可持续发展的需要。除绪论外,本文首先在阐述高校财务风险的理论基础上,对高校合并后财务风险种类进行分析,并根据合并高校财务活动的特点及风险种类,以此建立了合并高校合并后财务风险评价的指标体系。其次,根据现有的财务与会计数据,运用层次分析法分析A职业技术学院的财务风险现状,并对该校财务风险的成因做了综合分析。最后,提出了加强A职业技术学院财务风险控制一些措施。
唐宁玉,刘文静,刘文斌[7]（2013）在《高校合并后学科建设关键绩效指标:软系统方法论的视角》文中指出在对我国高校合并学科建设现状的回顾的基础上,指出高校合并学科建设评价体系建立的重要性,并尝试运用软系统方法论对高校合并后学科建设效果的评价进行分析,以得出需要评估的不同模块,再对不同模块确立关键绩效指标。
相森[8]（2013）在《高校合并后图书馆员的心理形态分析及调适策略》文中提出针对高校合并后图书馆员面临新环境、新形势所呈现的多种心理形态,从馆员对图书馆未来预期、个人发展、人际关系、职业压力、文化冲突等方面的心理做出了深刻、详细的分析,并根据不同情况提出了一些调适和解决的策略。
郑丽君[9]（2012）在《我国高校图书馆分馆研究综述》文中研究说明文章对近二十年来发表的关于高校图书馆分馆研究的学术论文进行文献计量分析,通过对论文年代、论文主题内容的分析研究,勾画我国高校图书馆分馆研究的现状,指出我国学者在重视理论、定性研究的同时应加强调查统计分析和实证研究,建立有效的评价与考核机制,同时,研究应力求全面深入,以探索行之有效的服务体系与操作细则。
王艳红,吴卫华,曹健,张家生,李杏丽[10]（2012）在《基于高校合并的图书馆整合途径与发展策略研究——以河北联合大学为例》文中研究表明高校合并为图书馆带来了前所未有的发展契机,以河北联合大学为例,在综合分析了图书馆面临的机遇和挑战、具有的优势和劣势的基础上,分别从领导机构、管理模式、馆藏布局、网络系统、资源建设、特色服务等几方面提出了图书馆的整合途径和发展对策,以促进两馆尽快实现融合发展。
二、高校合并后的图书馆工作调整（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校合并后的图书馆工作调整（论文提纲范文）
（1）高校合并初期人力资源整合问题研究 ——以甘肃省D校整体并入G校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)国内外研究述评 |
| 四、研究思路和方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究重点、难点和创新点 |
| (一)研究的重点与难点 |
| (二)研究创新 |
| 第一章 核心概念界定和理论基础 |
| 一、高校合并初期相关概念界定 |
| (一)高校合并 |
| (二)高校合并初期 |
| (三)人力资源管理 |
| (四)人力资源整合 |
| 二、相关理论基础 |
| (一)战略人力资源管理理论 |
| (二)需求层次理论 |
| (三)公平理论 |
| (四)双因素理论 |
| 第二章 甘肃省D校并入G校后的人力资源整合现状 |
| 一、D校与G校合并概述 |
| (一)D校概述 |
| (二)G校概述 |
| (三)两校合并概况 |
| 二、两校合并初期的人力资源整合管理情况 |
| (一)人力资源整合目标 |
| (二)人力资源整合管理方法与实施 |
| (三)人力资源整合成效 |
| 第三章 人力资源整合存在的问题及原因 |
| 一、存在的问题 |
| (一)人力资源整合管理方案执行力不足 |
| (二)人力资源配置不均衡情况突出 |
| (三)忽视文化认同管理 |
| 二、人力资源整合产生问题的原因 |
| (一)政府职能部门推动力度不够 |
| (二)人力资源整合管理机构不健全 |
| (三)人力资源整合与学科整合联系不紧密 |
| (四)D校整合意愿不足 |
| 第四章 推动D校并入G校人力资源整合的对策建议 |
| 一、充分发挥政府部门的主导作用 |
| 二、合理调整人力资源配置结构 |
| 三、加强人力资源统筹管理 |
| (一)成立人力资源整合部门 |
| (二)编制并实施人力资源整合管理规划 |
| 四、优化原有人力资源整合管理工作 |
| (一)基于教师需求开展人力资源管理 |
| (二)加强高层次人才离职管理 |
| 五、重视文化认同管理 |
| (一)制定有效的院校文化整合计划 |
| (二)强化人力资源管理沟通协调 |
| (三)破除“群体思维” |
| (四)促进院校文化交流和融合 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 “高校合并初期人力资源中问题研究——以甘肃省D校整体并入G校为例”相关问题调查问卷 |
| 附录2 相关问题访谈提纲 |
（2）基于DEA的我国高校合并成效研究 ——以教育部直属高校为例（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、核心概念界定及内涵 |
| (一)合并 |
| (二)成效 |
| 三、国内外高校合并成效研究综述 |
| (一)国外相关研究 |
| (二)国内相关研究 |
| (三)国内外研究述评 |
| 四、研究内容、思路与方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究方法 |
| 第二章 理论基础、样本选取与研究设计 |
| 一、高校合并目的与类型分析 |
| (一)我国高校合并历史实践 |
| (二)我国高校合并的目的与类型 |
| 二、相关理论基础 |
| (一)成本收益理论 |
| (二)新公共管理理论 |
| 三、DEA模型及可行性分析 |
| (一)经典DEA模型简介 |
| (二)经典DEA模型在高校合并成效评价中的不足 |
| (三)基于Russell测度的DEA模型在高校合并成效评价中的优势 |
| 四、研究设计 |
| (一)样本选取 |
| (二)关键绩效指标建构 |
| (三)分析思路与步骤 |
| 第三章 绝对规模视角下高校合并成效分析 |
| 一、投入规模变化分析 |
| (一)人力投入：合并后规模扩大明显但长期总量趋稳 |
| (二)财力投入：合并后规模扩大明显且增幅不断提升 |
| (三)物力投入：合并后规模扩大明显但增幅保持平稳 |
| 二、产出规模变化分析 |
| (一)教学产出：合并后短期内本科在校学生规模扩大随后趋稳，研究生增速明显 |
| (二)科研产出：合并前后变化不显着,但论文数量随时间推移提升显着 |
| (三)社会服务产出：合并后较短时期内无显着变化，但专利授权数随时间推移显着增加 |
| 三、不同合并类型高校投入产出变化分析 |
| (一)按并入高校与原高校学科异同划分 |
| (二)按并入高校的主要学科划分 |
| (三)按并入高校的综合实力划分 |
| 四、高校合并后的学科发展成效分析 |
| (一)仅并入相同学科：合并后延续原有专业化发展道路 |
| (二)仅并入相异学科：并入医学的原综合类大学发展佳 |
| (三)并入相同和相异学科：并非并入学科越多发展成效越好 |
| 五、主要结论与发现 |
| 第四章 相对规模视角下的高校合并成效分析 |
| 一、关键绩效指标数据处理方法 |
| 二、校际相对投入产出效率分析(23所高校) |
| (一)1998-2002年校际相对效率分析 |
| (二)高校合并后较长时期校际相对效率分析 |
| (三)有无合并高校校际相对效率总结 |
| (四)不同合并类型相对效率对比总结 |
| 三、17所合并高校自身相对效率变化分析(1998-2016年) |
| (一)1998-2002年自身相对效率变化分析 |
| (二)17所合并高校自身相对效率变化趋势总结 |
| (三)不同合并类型相对效率变化趋势总结 |
| 四、主要结论与发现 |
| 第五章 结论与展望 |
| 一、我国高校合并成效的主要结论 |
| (一)绝对规模视角：“强强联合”、并入医学高校投入产出规模扩大明显 |
| (二)绝对规模视角：仅并入医学的原综合类大学学科发展佳、综合实力强 |
| (三)相对规模视角：合并高校在合并后较短时期未能有效提高办学效率 |
| (四)相对规模视角：合并高校在合并后较长时期办学效率波动上升 |
| (五)相对规模视角：“强强联合”、并入医学高校校际相对效率较低 |
| 二、结果讨论与对策建议 |
| (一)基于绝对量的考核评价机制需向系统性关注投入产出进行转变 |
| (二)绝对规模较大但效率较低的高校需提高资源利用效率 |
| (三)“大而全”的高校需优化内部管理从“齐全”走向“融合” |
| 三、研究不足之处与展望 |
| 参考文献 |
| 附录：部分年份校际相对投入产出效率计算结果 |
| 攻读硕士期间的科研成果 |
| 后记 |
（3）高校合并环境下图书馆的整合与发展（论文提纲范文）
| 一、高校合并为图书馆带来的契机 |
| 二、图书馆在整合中遇到的问题 |
| 1. 图书管理软硬不同, 文献资源缺乏整体性, 图书 |
| 2. 采购标准不同, 图书分类不一。 |
| 3. 读者服务受限, 借阅不便。 |
| 三、整合资源, 建立协调机制 |
| 1. 统一图书管理系统, 实现信息资源共享。 |
| 2. 整合人力资源, 提升读者服务。 |
| 3. 整合数字资源, 满足读者个性化需求。 |
| 4. 资源共享, 文献推送。 |
（4）高校合并后图书馆存在的问题及改进措施（论文提纲范文）
| 一、高校合并后图书馆存在的问题 |
| (一) 领导班子的问题 |
| (二) 工作人员的问题 |
| (三) 文献资源配置的问题 |
| (四) 自动化管理系统选择的问题 |
| (五) 资源共享的问题 |
| (六) 管理制度的问题 |
| 二、高校合并后图书馆的改进措施 |
| (一) 组建符合高校发展需要的新型领导班子 |
| (二) 合理分配人力资源 |
| (三) 选择合适的自动化管理系统 |
| (四) 制定统一的数据着录规范 |
| (五) 文献资源的优化配置 |
| (六) 制定统一的管理制度 |
| (七) 制定科学的发展规划 |
| 三、结语 |
（5）从“组织化运作”走向大学治理 ——以C大学和A学院合并为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、问题意识 |
| 二、理论框架 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究的实施 |
| 五、研究的伦理考虑 |
| 六、文献综述 |
| 第一章 组织化运作的“理想导向” |
| 第一节 在“工程”的旗帜下——合并决策的整体视角 |
| 第二节 何以是被剥夺者——合并决策的个体视角 |
| 第二章 组织化运作的组织化应对 |
| 第一节 复杂的利益诉求——何为应该坚持的根本利益 |
| 第二节 艰难反复的接轨进程——合并磨合的迂回轨迹 |
| 第三章 组织化运作的管理之伤 |
| 第一节 从碎片化到有机联系——高校呼唤决策支持系统 |
| 第二节 “管”或“理”—C大学《大学章程》的探讨 |
| 第四章 组织中的改革对象或大学的主人 |
| 第一节 责权利的分离——“一级半管理”与二级管理 |
| 第二节 共赢何以可能——一个融洽的新C大学三级机构 |
| 第五章 组织融合的钥匙与顶层设计 |
| 第一节 学科融合的关键——“大信息”与“信息文科”的设计 |
| 第二节 新C大学的再出发——分类发展,特色发展之路 |
| 第六章 结论:大学合并之于教育改革 |
| 第一节 一元复始——大学改革的形式与精神 |
| 第二节 人本情怀——守护教育的尊严和教育者的尊严 |
| 第七章 建议:从组织化运作走向大学治理 |
| 第一节 他山之石——大学合并的自在节奏 |
| 第二节 实践之行——告别大学改革的组织化运作 |
| 结语: 回眸与展望 |
| 一、调查结果与现有文献的关系 |
| 二、本研究的局限性 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
| 致谢 |
（6）高校合并后的财务风险评价及控制研究 ——以A职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究述评 |
| 1.2.1 国外相关研究述评 |
| 1.2.2 国内相关研究述评 |
| 1.3 研究目标 |
| 1.4 研究方法与内容 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 高校合并后财务风险研究的理论基础 |
| 2.1 高校合并后财务风险内涵界定 |
| 2.1.1 高校合并界定 |
| 2.1.2 高校财务风险界定 |
| 2.1.3 高校合并后财务风险再认识 |
| 2.2 高校合并后财务风险的种类 |
| 2.2.1 高校合并后总体财务状况失衡的风险 |
| 2.2.2 高校合并后资金运作风险 |
| 2.2.3 高校合并后校办产业连带责任风险 |
| 2.3 高校合并后财务风险评价 |
| 2.3.1 高校合并后财务风险评价指标 |
| 2.3.2 高校合并后财务风险的评价方法 |
| 2.4 高校合并后财务风险的危害 |
| 第三章 A职业技术学院财务风险现状 |
| 3.1 A职业技术学院的情况简介 |
| 3.1.1 A职业技术学院合并前情况 |
| 3.1.2 A职业技术学院合并后的发展情况 |
| 3.2 A职业技术学院财务报表数据及其财务风险分析 |
| 3.2.1 A职业技术学院财务报表及数据 |
| 3.2.2 A职业技术学院财务报表及数据分析 |
| 3.2.3 运用层次分析方法 |
| 3.3 A职业技术学院财务状况失衡风险 |
| 3.3.1 A职业技术学院的流动资金短缺风险 |
| 3.3.2 A职业技术学院的净资产亏损风险 |
| 3.4 A职业技术学院资金运作风险 |
| 3.4.1 A职业技术学院的举债风险 |
| 3.4.2 A职业技术学院的投资风险 |
| 3.4.3 A职业技术学院的管理体制和制度风险 |
| 3.5 A职业技术学院校办产业连带责任风险 |
| 第四章 A职业技术学院财务风险成因分析 |
| 4.1 合并扩张,过度投资 |
| 4.1.1 扩招学生 |
| 4.1.2 固定投资 |
| 4.2 盲目贷款 |
| 4.2.1 基础扩建 |
| 4.2.2 自身建设 |
| 4.3 预算不准 |
| 4.3.1 缺乏预算管理 |
| 4.3.2 收支不平衡 |
| 第五章 A职业技术学院财务风险的控制措施 |
| 5.1 A职业技术学院财务状况失衡风险的控制措施 |
| 5.1.1 A职业技术学院流动资金短缺风险控制 |
| 5.1.2 A职业技术学院净资产潜亏风险控制 |
| 5.2 A职业技术学院的资金运作风险控制 |
| 5.2.1 A职业技术学院举债风险的控制 |
| 5.2.2 A职业技术学院投资风险的控制 |
| 5.2.3 A职业技术学院管理体制和制度风险的控制 |
| 5.3 A职业技术学院校办产业连带责任风险的控制 |
| 5.3.1 对投资项目的可行性分析 |
| 5.3.2 明晰校办企业独立进入市场的产权 |
| 5.3.3 利用高校企业的科技优势提高投资收益率 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 攻读硕士学位期间论文成果 |
| 附录B |
（7）高校合并后学科建设关键绩效指标:软系统方法论的视角（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 高校合并学科建设现状回顾 |
| 2.1 高校合并历程 |
| 2.2 高校合并学科建设的现状 |
| 2.3 高校合并学科建设评价的重要性 |
| 3 软系统方法论(SSM)和关键绩效指标(KPI)回顾 |
| 3.1 软系统方法论(SSM) |
| 3.2 关键绩效指标(KPI) |
| 3.3 SSM和KPI之间的关系 |
| 4 基于软系统方法论的高校合并关键绩效指标建立 |
| 4.1 基于软系统方法论的高校合并评价模块 |
| 4.1.1 进入问题情境。 |
| 4.1.2 丰富图。 |
| 4.1.3 根定义。 |
| 4.1.4 概念模型。 |
| 4.2 不同模块关键绩效指标的确立 |
| 5 总结 |
（8）高校合并后图书馆员的心理形态分析及调适策略（论文提纲范文）
| 1 心理及心理健康的涵义 |
| 2 合并后图书馆员的心理形态复杂多样 |
| 2.1 图书馆未来的发展预期暂时不明朗，使馆员产生困惑迷茫感 |
| 2.2 新形势下，馆员对自身发展的不同情绪显现 |
| 2.3 合并图书馆固有文化之间的冲突，打破馆员心理平衡 |
| 2.4 人际结构发生变化，冲击馆员原有的人际关系 |
| 2.5 面对合并后的新局面新要求，职业压力增大 |
| 3 馆员心理问题的调适策略 |
| 3.1 提高馆员的认知能力 |
| 3.2 明确图书馆未来的发展方向及目标，减轻馆员内心的困惑、迷茫 |
| 3.3开展专业培训及前沿讲座, 及时更新专业知识和信息，缓解职业压力 |
| 3.4 促进文化融合，建立和谐健康的人际氛围 |
| 3.5 适当心理疏导和宣泄 |
（9）我国高校图书馆分馆研究综述（论文提纲范文）
| 1 数据来源及分析 |
| 1.1 论文时间分布统计分析 |
| 1.2 论文主题内容统计分析 |
| 2 关于分馆问题的研究 |
| 2.1 学科分馆的发展建设 |
| 2.2 分馆馆藏文献资源建设 |
| 2.3 高校资料室分馆化改造 |
| 3 对高校图书馆分馆研究的思考 |
| 3.1 重视并加强调查统计分析等实证研究 |
| 3.2 建立有效的评价与考核机制 |
| 3.3 对分馆建设的研究不够全面 |
（10）基于高校合并的图书馆整合途径与发展策略研究——以河北联合大学为例（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 两校合并图书馆面临的环境分析 |
| 2.1 外部环境分析:机遇+挑战 |
| 2.1.1 机遇 |
| 2.1.2 挑战 |
| 2.2 内部环境分析:优势+劣势 |
| 2.2.1 优势 (Strenghths) |
| 2.2.2 劣势 (Weakness) |
| 3 图书馆全面整合途径与发展对策 |
| 3.1 组建新的领导班子, 做好两馆统一协调工作 |
| 3.2 确定管理模式, 实行融合与独立并存 |
| 3.3 重组馆藏布局, 调整藏书体系 |
| 3.4 建立统一的资源建设系统, 实现资源统管共享 |
| 3.5 采用统一的自动化网络系统, 实现“一统三通” |
| 3.6 发挥专业人才优势, 提供特色服务 |
| 4 结束语 |
四、高校合并后的图书馆工作调整（论文参考文献）
- [1]高校合并初期人力资源整合问题研究 ——以甘肃省D校整体并入G校为例[D]. 孙洁. 西北师范大学, 2020(12)
- [2]基于DEA的我国高校合并成效研究 ——以教育部直属高校为例[D]. 孟思佚. 华东师范大学, 2019(09)
- [3]高校合并环境下图书馆的整合与发展[J]. 唐燕. 教育教学论坛, 2015(23)
- [4]高校合并后图书馆存在的问题及改进措施[J]. 钟伟. 开封教育学院学报, 2015(04)
- [5]从“组织化运作”走向大学治理 ——以C大学和A学院合并为例[D]. 胡纵宇. 南京师范大学, 2015(12)
- [6]高校合并后的财务风险评价及控制研究 ——以A职业技术学院为例[D]. 李海霞. 长沙理工大学, 2014(08)
- [7]高校合并后学科建设关键绩效指标:软系统方法论的视角[J]. 唐宁玉,刘文静,刘文斌. 科技管理研究, 2013(18)
- [8]高校合并后图书馆员的心理形态分析及调适策略[J]. 相森. 创新科技, 2013(07)
- [9]我国高校图书馆分馆研究综述[J]. 郑丽君. 大学图书情报学刊, 2012(06)
- [10]基于高校合并的图书馆整合途径与发展策略研究——以河北联合大学为例[J]. 王艳红,吴卫华,曹健,张家生,李杏丽. 农业图书情报学刊, 2012(06)