一、肿瘤放射治疗学理论课教学改革的尝试（论文文献综述）
田晓康,冯平柏,徐寒子,胡梦雨,尹园,姜雪松,陶华,顾佳佳,尹丽,何侠[1]（2021）在《靶区勾画技能培训系统联合PBL教学模式在放射治疗专业临床教学中的应用》文中提出目的探讨靶区勾画系统同步联合以问题为基础的教学法（PBL）教学模式在放射治疗专业临床教学中的应用效果。方法选取2015年9月至2019年7月在江苏省肿瘤医院参加住院医师规范化培训的24名学员作为研究对象,按培训时间先后不同,分析评价引入靶区勾画系统前传统的PPT演示授课联合PBL教学方式（传统组,n=12）和引入靶区勾画系统后的靶区勾画系统同步联合PBL教学方式（试验组,n=12）这2种授课方式的授课效果,采用出科考试及问卷调查的方法评估教学效果及学生满意度反馈。结果试验组规培学员理论成绩、实践技能、病例分析成绩均明显优于传统组,差异均有统计学意义（P<0.05）。试验组在知识记忆深刻、提高学习效率、培养临床思维、锻炼操作能力方面明显优于传统组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论靶区勾画系统同步联合PBL的教学方式能有效培养学生创造性思维、综合分析、团队合作等能力。可提升学习效率,提高教学满意度。
孙俪支,凌丰宇,李明,黄秀[2]（2020）在《借助微课完善放射肿瘤学课程建设的价值探讨》文中认为目的探讨借助微课完善放射肿瘤学课程建设的价值。方法随机选取2017年9月～2019年6月本校50名生物医学工程学生作为研究对象,根据随机数字表法将其分为研究A组（传统带教）与研究B组（借助微课完善带教）,每组25名。比较两组的带教效果。结果研究B组的理论考核与实践操作考核分数分别为（89.32±5.67）分、（87.23±6.11）分,均显着高于研究A组（72.35±5.32）分、（73.88±6.89）分,P <0.05;研究B组的各项满意度均显着高于研究A组,P <0.05。结论微课在完善放射肿瘤学课程建设中具有极高价值,可有效提高教学质量与学生的学习效率及满意度。
周燕,汪庚明,何泽来,张亚军,李红伟,景奇骏[3]（2020）在《主角式教学法在肿瘤放射治疗学教学中的应用价值分析》文中研究表明目的 分析主角式教学法在肿瘤放射治疗学教学中的应用价值。方法 选择2018年9月至2019年6月在蚌埠医学院第一附属医院放疗科接受肿瘤放射治疗学实习的学生60名,采用简单数表法分为对照组和观察组,对照组采用常规教学法,观察组在对照组的基础上采用主角式教学法,比较两组考核成绩、肿瘤放射治疗学相关知识掌握情况、教学效果及教学方式接受度。结果 考核成绩：观察组学习态度和学习表现评分均高于对照组[学习态度：（90.41±6.34）分比（81.65±5.27）分,t/P＝5.820/0.000；学习表现：（92.36±8.50）分比（74.68±5.63）,t/P＝9.498/0.000]；肿瘤放射治疗学相关知识掌握情况：观察组专业成绩分数显着高于对照组[（93.42±6.4）分比（86.18±6.25）分,t/P＝4.429/0.000]；教学效果：观察组参与主动性与积极性、交流能力、应变能力、解决问题能力及综合分析能力评分均显着高于对照组[参与主动性与积极性：（4.29±0.84）分比（3.26±0.72）分,t/P＝5.099/0.000；交流能力：（4.12±0.93）分比（2.91±0.74）分,t/P＝3.642/0.000；应变能力：（4.58±0.86）分比（2.91±0.74）分,t/P＝8.062/0.000；解决问题能力：（4.34±0.98）分比（3.06±0.53）分,t/P＝6.293/0.000；综合分析能力：（4.23±0.81）分比（3.14±0.67）分,t/P＝5.679/0.000]；教学方式接受度：观察组在激发学习兴趣、提高参与意识、沟通能力、应变能力、问题解决能力、协作精神及综合分析能力方面均优于对照组[激发学习兴趣：100.00%（30/30）比80.00%（24/30）,χ2/P＝33.132/0.000；提高参与意识：96.67%（29/30）比70.00%（21/30）,χ2/P＝18.913/0.000；沟通能力：100.00%（30/30）比73.33%（22/30）,χ2/P＝31.899/0.000；应变能力：93.33%（28/30）比63.33%（19/30）,χ2/P＝31.405/0.000；问题解决能力：96.67%（29/30）比56.67%（17/30）,χ2/P＝28.127/0.000；协作精神：100.00%（30/30）比46.67%（14/30）,χ2/P＝31.286/0.000；综合分析能力：100.00%（30/30）比50.00%（15/30）,χ2/P＝40.336/0.000]。结论 主角式教学法在肿瘤放射治疗学教学中应用效果显着,可优化常规教学法,激发学生学习兴趣,提高其综合能力,且学生接受度较高。
国家卫生健康委办公厅[4]（2019）在《国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知》文中认为发布时间:2019-09-10来源:科技教育司国卫办科教函﹝2019﹞702号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团卫生健康委,委能力建设和继续教育中心,全国继续医学教育委员会办公室:为贯彻落实《国家卫生健康委关于印发卫生健康系统解决形式主义突出问题为基层减负措施的通知》（国卫办函[2019]134号）精神,破除形式主义顽疾,推进继续医学教育供给侧改革,缓解工学矛盾,切实为基层减负,现就改进继续医学教育工作提出如下具体措施。
汪庚明,孙谦,周燕,张献文,张亚军,江浩[5]（2019）在《微课在《肿瘤放射治疗学》临床教学中的应用与实践》文中研究指明《肿瘤放射治疗学》是一门交叉学科,其内容涉及多门学科内容,知识较为抽象,传统的教学方法不易被学生理解、掌握。如何采用灵活的教学方式,同时满足信息时代的教学要求,使学生对肿瘤放射治疗学有全面而深入的认识。微课以视频作为教学的载体,可作为传统教学的补充,提升了学生学习的积极性及主动性,本文重点分析微课教学方法在肿瘤放射治疗学临床教学中的具体应用。
李能平,梁文胜,沈冰,彭田妹,曾洁[6]（2019）在《微信在肿瘤放射治疗学临床教学中的应用》文中研究表明肿瘤放射治疗学是一门专业性很强的临床学科,具有基础课程多、基础理论抽象、学科发展快等特点。在临床教学中,因存在课时短、学生基础理论知识薄弱、需多学科教师共同讲授等难点,肿瘤放射治疗学的教学质量一直差强人意。微信因其功能强大,已在多个学科的辅助教学中扮演着重要角色。该文简要探讨了微信在肿瘤放射治疗学临床教学中的应用效果。
李楠,朱俊超,田广伟,李光[7]（2019）在《住院医师规范化培训肿瘤放射物理学整合式教学探索》文中研究指明肿瘤放射物理学是肿瘤放射治疗学教学内容的重要组成部分,主要讲述与肿瘤放射治疗相关的物理问题,本文分析了目前在住院医师规范化培训肿瘤放射物理学教学中所面临的教学内容抽象复杂、专业性强、而住院医师相关基础知识薄弱、培训总体时间较短等问题,总结出根据住院医师实际情况,合理调整及精简放射物理学课程设置,采取微课教学、案例导入式教学及课堂讲授和临床实践相结合的多种教学方式互补的整合式教学模式,通过提高住院医师学习兴趣及自主学习能力,提高放射物理学的教学效果,使其在未来肿瘤放射治疗工作中具备足够的专业素质,拥有解决临床实践中放射物理学问题的基本能力。
王娟,汪涛,施璠,苏进,张莹冰,王纪全[8]（2019）在《基于PBL与“雨课堂”结合的教学模式在肿瘤放射治疗学研究生教学中的应用》文中研究表明目的探讨基于PBL与"雨课堂"结合的教学法与传统教学法在肿瘤放射治疗学研究生教学中的教学效果。方法选取西安交通大学第一附属医院2016年9月至2018年9月招录的肿瘤放射治疗专业研究生30例,采用随机表法分为两组,观察组采用传统教学法,对照组采用PBL结合"雨课堂"教学法。最后通过笔试考核以及问卷调查形式检验教学效果。结果对照组学生的基础理论知识客观题及病例分析主观题得分均较传统教学法组学生高,同时对照组学生对于教学效果满意度亦明显高于观察组,差异具有统计学意义。结论相对于传统教学法而言,基于PBL与"雨课堂"相结合的教学模式教学效果显着,不仅提高学生基础理论知识的掌握,同时增强学生处理临床实际问题的能力,极大地提高了学生的学习兴趣,因此值得今后在肿瘤放射治疗专业研究生教学中推广应用。
李绵利,董艳[9]（2019）在《浅谈医学影像专业本科生肿瘤放射治疗学教学体会》文中认为目的:探讨教学方式对在医学影像专业本科生进行肿瘤放射治疗学学习的影响。方法:将滨州医学院于2018年2月～2018年7月收纳的200例医学影像专业本科学生为研究对象,分为两组,观察组接受新式的肿瘤放射治疗学教学模式,对照组给予传统的经验教学,观察考试成绩,并统计学生对教学方法的评价结果。结果:观察组理论考试成绩及操作能力考试成绩均高于对照组,该组学生对教学方法的评价均高于对照组,差异存在统计学意义（P<0.05）。结论:对医学影像专业本科生灵活应用针对性的新式教学模式进行肿瘤放射治疗学的教学,以提高教学效果。
谢赣丰,杨攀,李建军,陈建芳[10]（2019）在《PBL教学在肿瘤放射治疗学住院医师规范化培训教学中的应用》文中研究表明目的探讨LBL+PBL教学法在肿瘤放射治疗学住院医师规范化培训（住培）教学中的价值。方法选取2017级肿瘤放射治疗学住培学员作为研究对象,采用LBL+PBL模式教学（研究组,n=37）;回顾分析2016级肿瘤放射治疗住培学员作为对照组,采用LBL模式教学（对照组,n=35）。对比、分析两组学员出科考核成绩及教学满意度评分。结果研究组考试成绩及教学满意度评分高于对照组,差异具有统计学意义（P <0.05）。结论 PBL教学法作为新的教学理念与方法,有助于培养学员临床思维、发挥学生主动性、培养创新能力等,从而提高肿瘤放射治疗科临床教学质量。
二、肿瘤放射治疗学理论课教学改革的尝试（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、肿瘤放射治疗学理论课教学改革的尝试（论文提纲范文）
（1）靶区勾画技能培训系统联合PBL教学模式在放射治疗专业临床教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 传统组 |
| 1.2.2 试验组 |
| 1.2.3 评价方式 |
| 1.3 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 2组规培学员理论成绩、实践技能、病例分析成绩比较 |
| 2.2 2组规培学员对教学方法满意度的调查比较 |
| 3 讨论 |
（2）借助微课完善放射肿瘤学课程建设的价值探讨（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组考核成绩比较 |
| 2.2 两组满意度比较 |
| 3 讨论 |
（4）国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知（论文提纲范文）
| 一、落实“放管服”改革，充分发挥远程继续医学教育作用 |
| 二、以需求为导向，提高继续医学教育针对性和实效性 |
| 三、坚持继承创新，改革继续医学教育学分管理 |
| 四、加强规范管理，切实改进继续医学教育工作 |
（5）微课在《肿瘤放射治疗学》临床教学中的应用与实践（论文提纲范文）
| 1 微课特点 |
| 1.1 时间短内容精简 |
| 1.2 资源容量小 |
| 1.3 资源构成“情景化” |
| 1.4 自主学习为主 |
| 1.5 制作简便实用 |
| 2 肿瘤放射治疗学的教学现状 |
| 2.1 理论教学方面 |
| 2.2 临床实践方面 |
| 3 微课在肿瘤放射治疗学中应用的优势 |
| 3.1 传统教学的补充 |
| 3.2 提高教学效率 |
| 3.3 灵活方便 |
| 4 《肿瘤放射治疗学》微课的制备 |
| 4.1 主题要新颖 |
| 4.2 内容要精练 |
| 4.3 合理利用各种教学手段 |
（6）微信在肿瘤放射治疗学临床教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 肿瘤放射治疗学的特点及教学中存在的问题 |
| 2 微信的特点及其在临床教学中的优点 |
| 3 微信在肿瘤放射治疗学教学中的探索性应用 |
| 3.1 微信在肿瘤放射治疗学基础理论教学中的应用 |
| 3.2 微信在肿瘤放射治疗学实践操作教学中的应用 |
| 3.3 微信在肿瘤放射治疗学临床思维训练中的应用 |
| 4 思考 |
（7）住院医师规范化培训肿瘤放射物理学整合式教学探索（论文提纲范文）
| 1 放射物理学教学面临的问题 |
| 2 结合教学实际合理进行课程设置 |
| 3 整合式教学方法的探索 |
| 3.1 微课教学法的引入 |
| 3.2 案例教学法的引入 |
| 3.3 整合课堂讲授和临床实践 |
（8）基于PBL与“雨课堂”结合的教学模式在肿瘤放射治疗学研究生教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 评价指标 |
| 1.3.1 成绩考核 |
| 1.3.2 临床带教满意度 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 学生成绩考核结果 |
| 2.2 临床带教满意度调查 |
| 3 讨论 |
（9）浅谈医学影像专业本科生肿瘤放射治疗学教学体会（论文提纲范文）
| 一、资料与方法 |
| （一）一般资料 |
| （二）方法 |
| （三）观察指标 |
| （四）统计学处理 |
| 二、结果 |
| （一）两组学生考试成绩的比较 |
| （二）比较两组学生对教学方法的评价 |
| 三、讨论 |
（10）PBL教学在肿瘤放射治疗学住院医师规范化培训教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组学员考核成绩对比 |
| 2.2 两组学员对教学满意情况对比 |
| 3 讨论 |
四、肿瘤放射治疗学理论课教学改革的尝试（论文参考文献）
- [1]靶区勾画技能培训系统联合PBL教学模式在放射治疗专业临床教学中的应用[J]. 田晓康,冯平柏,徐寒子,胡梦雨,尹园,姜雪松,陶华,顾佳佳,尹丽,何侠. 现代医药卫生, 2021(13)
- [2]借助微课完善放射肿瘤学课程建设的价值探讨[J]. 孙俪支,凌丰宇,李明,黄秀. 中国医药科学, 2020(15)
- [3]主角式教学法在肿瘤放射治疗学教学中的应用价值分析[J]. 周燕,汪庚明,何泽来,张亚军,李红伟,景奇骏. 中国基层医药, 2020(04)
- [4]国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知[J]. 国家卫生健康委办公厅. 继续医学教育, 2019(12)
- [5]微课在《肿瘤放射治疗学》临床教学中的应用与实践[J]. 汪庚明,孙谦,周燕,张献文,张亚军,江浩. 赣南医学院学报, 2019(10)
- [6]微信在肿瘤放射治疗学临床教学中的应用[J]. 李能平,梁文胜,沈冰,彭田妹,曾洁. 现代医药卫生, 2019(21)
- [7]住院医师规范化培训肿瘤放射物理学整合式教学探索[J]. 李楠,朱俊超,田广伟,李光. 中国继续医学教育, 2019(31)
- [8]基于PBL与“雨课堂”结合的教学模式在肿瘤放射治疗学研究生教学中的应用[J]. 王娟,汪涛,施璠,苏进,张莹冰,王纪全. 延安大学学报(医学科学版), 2019(03)
- [9]浅谈医学影像专业本科生肿瘤放射治疗学教学体会[J]. 李绵利,董艳. 现代职业教育, 2019(20)
- [10]PBL教学在肿瘤放射治疗学住院医师规范化培训教学中的应用[J]. 谢赣丰,杨攀,李建军,陈建芳. 中国继续医学教育, 2019(11)